23 《“诺曼底号”遇难记》第二课时 教学设计

课 题 23“诺曼底号”遇难记 统编版 四年级下册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教学目标 教学作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。 教学 重难点 从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。 学情分析 学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再现。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 教学任务一：分析遇难乘客的表现 1.“遇难”这件事，作者先写了什么？接着写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 开端（1～5）：交代“诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。 发展（6～9）：讲述了“诺曼底号”的遇险。 高潮（10～40）：写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。 2.读第10～13自然段，“诺曼底号”刚刚遇难时，乘客和船长各有什么表现？圈出关键的词语，写下你的阅读感受。 乘客的表现 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 排比写出了当时场面的混乱，人们的惊恐万状。 教学任务二：分析遇难船长的表现 1.船长的表现 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 哈尔威船长是个威严的人，说话很有分量。 生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过？你从“吼喝”的内容中感受到了什么？ 船长的表现 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 哈尔威船长说话时非常坚定，毫不犹豫。 2.从这个命令，你看到了一个怎样的船长？ 沉着果敢--“全体安静，注意听命令!” 指挥有方--“把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。” 忠于职守--“必须把六十人救出去!” 2.救生艇放下后，船长又做了什么？默读14-31自然段，用“___”画出船长的话，看看船长一共说了几次话？说了什么？ 前6次是了解当时的处境 第7、8次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权力 你从这一命令中体会到了什么？ 船长一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则；一方面处理事情有智慧、有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。 3.默读课文，用“ ”画出船长的动作。 镇定自若 视死如归 4.沉没之际，为什么哈尔威船长没做手势，也没说一句话？ 因为六十人全部获救，船长的职责已尽，他早就做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。 5.如果你是获救乘客，看到哈尔威船长徐徐沉进大海，你想对哈尔威船长说什么呢？ 6.“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的： 勇于决断 沉着指挥 忘我救人 他的品质：临危不惧 镇定自若 舍己为人 7.在文中，作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？ 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 伟大的举动；壮烈的行为。 8.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ 教学任务三：分角色朗读人物对话 1.作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。 一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员。 另一方面表现了船长的镇定、果断。 2.分角色朗读，读出画面感、紧迫感 3.如何读好人物对话？ 有提示语：可以借助提示语中的关键词来体会人物情感，读好对话； 没有提示语：可以根据人物说话的内容，设身处地地想象一下他们 ... ...