21古诗词三首 山居秋暝教学设计

《山居秋暝》 【教学目标】 1.认识“暝、浣”等2个生字，会写”孙”字。 2.体悟诗人热爱纯朴、宁静、自然的山村生活的情感。 3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。 一、新课导入，引出课题 1.中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海。孩子们，你们知道“诗仙”是谁吗？那“诗圣”是谁呢？“诗佛”又是谁呢？（王维） 2.今天，我们就一起来学习王维的一首写景诗———《山居秋暝》，我们一起齐读课题。 二、读诗句，读出韵律 （一）解诗题 1.猜猜“暝”是什么意思？（日落时分，天色将晚。）这个时间段是一天的什么时候？（傍晚） 2.“秋暝”是什么意思？（秋天的傍晚） 3.居”意思是住，居住。 拓展：住在山里叫山居，住在村里叫村居，住在家里叫家居，住在不让人知道的地方叫隐居。 题目中“居”有隐居的意思。 4.谁来连起来说一说诗题的意思？ （诗人在山中隐居所看到的秋天傍晚时的景色。） （二）初读古诗，体会韵律 过渡：现在，让我们一起跟随诗人的脚步，去欣赏山中的美景吧！ 学习活动一：自由朗读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。 1.朗读古诗，读出节奏。 过渡：读古诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出古诗的节奏。这是一首五言律诗，谁能读出古诗的节奏？ 指导朗读，读出节奏感。 节奏在于每一句的停顿，停顿在哪里？发现停顿规律：2———3 师生对读，教师读前两个字，学生读后三个字，读出节奏感。 （三）读出韵味。 指导读空山后面要有延长，空山怎么样了（留有想象的空间）？最后一个字“秋”“流”“舟”“留”，拖音，读出韵味。 齐读诗文，要求正确、流利、有节奏感、有韵味。 三、再读古诗 （一）抓景物，理解诗意 学习活动二：默读古诗，用“--”画出诗中所描写的景物，用“～～～”画出诗中所描写的人物。 （空山、新雨、天气、明月、松、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟、春芳、王孙） 理解词语 春芳：春天的芳草。 王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。 这首诗里写了很多景物和人物，但是这是都是零散的，读诗最高境界是还要读到这首诗当中的画面。苏东坡曾说读王维的诗：“读王维的诗,诗中有画;读王维的画,画中有诗”。今天我们读王维的诗，这首诗中，这么多的景物组合成了两幅画。 （二）想画面，动静交融 1.哪两幅？用诗句回答。 你看到了第一幅画：明月松间照，清泉石上流。（明月 松林 清泉 山石） 第二幅画：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（竹林 浣女 莲叶 渔夫） 这两幅画面美不美，这么美的画面需要我们用语言来把它们描述下来。明月松间照，清泉石上流。是怎样的画面？怎样的明月？怎样的松林？怎样的清泉？怎样的流淌在山石上。请男生写第一句写2--3句，写在练习本上，女生写后面两句。 我们先看第一幅画面，先读诗再念你写的句子。 （一轮皎洁的月亮轻轻地映照着茂密的松林，清澈的泉水在山石上缓缓地流淌。）有没有更美的？ （碧绿的竹林里传来阵阵喧闹，原来是一群洗衣的姑娘回来了，青青莲叶向两侧摇动原来是渔夫捕鱼回来了） 2.这两幅画面哪一幅美？第一幅画面美在何处？明月洒在松林间，美在静，静谧之美 第一幅画面美在动态。可以把第二幅画面去掉吗？ 3.互动讨论，教师点拨：缺少了这些动态的景物，山林虽然显得宁静，但给人一种死气沉沉的感觉，没有一点点生机。浣女、渔舟的热闹，不仅烘托出山村环境的寂静、清幽，以动衬静。 4.我们以后在写作文的时候，也可以运用这种动静结合的写作方法，使景物写的更生动形象，充满生机。 四、悟诗情，诵读积累 1.孩子们，这座空山有着清新的空气，清幽的坏境，清纯的人们，你想住在这样的环境中吗？为什么？在这种环境中，我们可以放下些什 ... ...