长相思 一、教学目标 1. 认知目标：学生能流利朗读并背诵《长相思》，理解词句的基本含义。 2. 技能目标：学生能通过注释和资料理解词中的情感表达，学会分析诗词的意象。 3. 情感目标：激发学生对古代诗词的热爱，培养对家乡、亲情的深厚情感。 二、教学重点 1. 分析词的上、下阙，理解行军艰难与思乡情感的交织。 2. 体会词人如何通过自然景象表达内心情感，感受词的意境美。 三、教学难点 1. 引导学生体会词中“一程”“一更”反复使用所蕴含的深远情感。 2. 培养学生通过诗词描绘的场景，想象并表达自己的情感体验。 四、教学过程 （一）导入新课 （1）地图导览 ① 展示中国地图，标注榆关位置，讲解其作为边关的重要性。 ② 引导学生跟随词人行军路线，想象长途跋涉的艰辛。 （2）故事分享 ① 讲述古代文人离家从军或求学的故事，如李白的《静夜思》。 ② 引导学生分享自己或家人离家的经历，激发共鸣。 （3）情感共鸣 ① 分析《长相思》首句“山一程，水一程”，引导学生体会离家的漫长与不易。 ② 提问：如果你们身处这样的旅程，会有什么感受？引发学生思考和讨论。 （一）的教学过程旨在通过地图展示和故事分享，帮助学生建立对《长相思》背景的初步认识，同时通过情感共鸣，让学生感同身受地理解词人离家远行的复杂心情。通过引导学生分享个人经历，使课堂更具互动性和趣味性，为后续深入学习奠定基础。 （二）初读感知与理解 （1）朗读与发音 ① 学生跟读，教师示范，重点标注“那畔”“聒碎”等词的读音。 ② 分组比赛，看哪组能准确无误地读出全词，增强学习的趣味性。 （2）描绘词中画面 ① 学生闭目聆听教师朗读，尝试在脑海中构建词中的山水、风雪场景。 ② 学生分享自己的想象，用简单的语言描述词中所见，如“我看到一座座山，一条条河，还有漫天的雪花。” （3）关键词理解 ① 教师解释“一程”“一更”的含义，引导学生理解行军的漫长与艰辛。 ② 分析“夜深千帐灯”中的“千帐”，讨论它所代表的宏大与孤独。 （4）情感初体验 ① 学生尝试用第一人称讲述词中情景，如“我身处异乡，夜晚看到这么多灯火，心中却更加思念家乡。” ② 分组讨论，分享自己生活中是否有过类似“梦不成”的体验，激发共鸣。 在这一环节，教师通过多种方式引导学生初步感知《长相思》的意境，理解词中的关键字词，同时通过互动讨论，让学生初步体验词人的情感，为后续深入学习奠定基础。 （三）探究词意与情感 （1）词句解析 互动讨论 提问：为什么词人要反复使用“一程”“一更”？这有什么特别的含义吗？ 学生讨论，教师引导：这两个词的重复使用，强调了路途的漫长和时间的推移，反映出词人内心的孤独和对家乡的思念。 ② 情感转折 分析：“夜深千帐灯”描绘了夜晚营地的壮观景象，但与“故园无此声”形成对比，词人的情感由壮丽转为哀伤，表达了对故乡宁静的怀念。 （2）情境再现 画面描绘 教师引导学生想象词中描述的场景，如风吹动帐篷、雪花纷飞的夜晚，让学生描述自己心中的画面。 ② 情感共鸣 学生分享：如果自己在这样的环境中，会有什么样的感受，如何表达这种情感？ （3）情感升华 ① 深化理解 教师解释：词人通过自然景象的描绘，不仅表达了个人的思乡之情，更展现了边疆将士们共有的思乡之苦，使情感更具普遍性。 ② 情感迁移 情境假设：如果词人是你的亲人，你会如何安慰他？让学生尝试从亲人的角度给词人写一封回信，表达安慰之情。 这部分教学过程旨在引导学生深入理解词句的含义，通过互动讨论和情境再现，激发学生的情感共鸣，同时通过情感升华和情感迁移，培养学生的想象力和表达能力，使他们能更好地体会词人的情感世界。 （四）互动体验 （1）词意画境 ① 展示图片：在多媒体屏幕上展示“山”“水”“风” ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
