13《少年中国说(节选)》教学设计（表格式）

五上《少年中国说（节选）》教学设计 课题 13.少年中国说（节选） 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，理解少年中国与中国少年之间的联系。 3.通过了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物和事迹，感受作者对于中国少年和少年中国的殷切期望。 教学重难点 借助注释和资料，理解课文内容，理解少年中国与中国少年之间的联系；通过了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物和事迹，感受作者对于中国少年和少年中国的殷切期望。 板块一：了解题目意思 1.刚和同学们见面就能够感受到大家朝气蓬勃的气息，今天的你们就如那初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。早在100多年前，有个人就提出了这样的观点“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这个人就是———梁启超。 2.他写下的这篇文章，叫做《少年中国说》。板书课题，提问“说”是什么意思？请看字典中的解释。你选择哪一个？“说”是古代的一种议论文体。在字典中的解释是言论；主张。如以后我们会学到的《马说》、《爱莲说》等文章都属于议论文体。 3.《少年中国说》就是梁启超围绕“少年中国”发表自己的主张。他洋洋洒洒写下三千多字，课文节选了其中的三节。 板块二：学习第一自然段 1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子。 2.出示第一自然段，我们反复读过的，没有生僻字，而且读过之后大致的意思大家也能了解，现在按照自己的节奏来读一遍。师：如果把这段话分成两部分，你会怎么分？生：第一句一部分，后面的是第二部分。生：这样分的理由：看句子。第二部分虽然很长，但是中间都是逗号，属于是一句话师：还有其他理由吗？生：第一句起到了总起的作用，后面的部分是围绕这句话展开的。师：第一句是抛出个观点，后面是对它的解释。这样的段落结构属于总—分。 3.齐读第一句。今日？现在是2023年10月26号。那么梁启超写得这个今日是什么时候？生：他写这篇文章的时候。我通过查阅资料知道这篇文章他写于1900年。师：是的，1900年，晚清的时候，离现在已经一百多年了，那时候的中国是什么样的中国呢？出示当时的背景材料。《少年中国说》写于1900年，戊戌变法失败后帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也为纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超先生适时地写出这篇《少年中国说》。 4.观察本段的句子特点，主要写了少年与国。那么少年应该怎样做才能建成少年中国呢？完成图表 5.图中词语的顺序是否可以调换？ （1.形式上，词语按照数字排列，整齐且有变化。2.内容上，前后关联，范围也在扩大。因为只有富、强、独立，所以推动自由、进步，最终胜于欧洲，雄于地球。） 6.同学们，想象你就是那一百多年前深处乱世的一位少年，同时又是一位今日之少年，让我们怀着少年之责，一起和老师合作着读一读第一自然段。做到连贯而有气势。 板块三：学习第二自然段 1.教师范读指导学生朗读第二自然段。下面我们来学习第2自然段，这段话不太好读，先跟老师读。 2.借助注释，小组讨论，尝试翻译理解这段话。我们一起看看第2段到底说了些什么？请同学们借助注释，小组讨论，尝试翻译这段话。学生自由熟悉第二段的内容。（原文、注释、想象画面）3.老师出示图片，学生说原句，并说出象征喻义。课件展示注释、象 ... ...