课件编号20266493

23 祖先的摇篮 教学实录

日期:2024-06-16 科目:语文 类型:小学教案 查看:70次 大小:15565Byte 来源:二一课件通
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二下23《祖先的摇篮》教学设计 教学目标: 1.会写“祖、掏、摘”三个字,理解并掌握“祖先、原始”等词语。 2.正确、流利地朗读诗歌,读好2、3小节中的问句。 3.能认读含有“摘、掏、采”等动词的词语,体会动词的恰当使用。 教学重难点: 能认读含有“摘、掏、采”等动词的词语,体会动词的恰当使用。 教学设计: 一、导入 1.字理识字———观看“祖”字介绍视频,指导书写,教师范写,学生书写,作品展评。组词祖先。(板书:祖先) 2.看图,理解摇篮是什么?(板书:摇篮) 3.导入新课:今天学习,祖先的摇篮。(板书:的 补充完整课题) 4.问:自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,边读边思考,祖先的摇篮到底在哪里呢? 二、精读 (一)认读理解“祖先”“摇篮” 1.解读课题,初步朗读,识字“祖”。 师:读了课题,你有什么想问的吗? 生:祖先的摇篮长什么样;祖先的摇篮在哪里? 师:“祖”是我们这节课要学的生字,加一加是常用的识字好方法,谁来加一加? 师:那老师想把“祖”字写好,你觉得要注意哪些地方? 师:祖是左右结构的字,它的结构特点是什么?老师今天也给大家带来了写字法宝…… 师:“祖”可以组什么词? 生;祖先、祖宗 2.理解“祖先”和“摇篮”。 师:祖先是什么? 师:民族或家族的先辈叫祖先。 师:摇篮是什么?看图。是啊,在字典中摇篮是有两个意思的,课文中的摇篮是哪个意思呢?(预设学生说错:课文内容和插图有提到摇篮吗?) 师:了解祖先和摇篮,我们祖先的摇篮到底在哪里呢? 师:让我们一起走进课文,请同学看到102页,自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,边读边思考,祖先的摇篮到底在哪里呢?生:在原始森林。(板书) 3.师:呀!祖先的摇篮居然在原始森林呀,多有意思呀!我们把这一部分来读一读吧! 4.师:原始森林有什么特点呢 生:大(板书)。 5.师:在这一小节中啊,还有一个四字词也能概括原始森林,这片浓绿大树荫的这一特点,谁找到了 生:一望无边。(一眼看不到边际) 6.师:是啊,一眼望去无边无际,这样的原始森林你能读出这种感觉吗? 7.师:居然把蓝天都遮住了,怎么把它读好呢?谁来读一读? 8.师:你看就这样,把有特点的字重读,把一些重点的词语,语速放慢一点,你们就能读出这种感觉了,一起来试试吧。 9.师:一望无边的原始森林,生活中还有一望无边的什么呢?(大海,星空) (二)认读带动词的短语 1.师:自由地读一读2、3小节,边读边圈画,在这一望无边的原始森林中,我们的祖先都在那里做些什么事情呢? 生:汇报→读 摘野果 掏鹊蛋 逗松鼠 和野兔赛跑 (追野兔) 采蔷薇 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看蘑菇打伞 (赏蘑菇) (板书)(读) 体会动词的恰当使用环节修改建议:争取落实三个步骤,将环节做足———学生读准,发现加点字的特点;换一换比较(摘野果、采蘑菇互换为采野果、摘蘑菇),体会用词的准确;在熟读基础上拓展补充,说继续同类词组(荡秋千、遛小狗)。 2.师:这些词语很有意思,你们发现它们有什么一样的地方了吗? 生:一个带动作的字+名称的词(事物) 3.师:你们还见过这样的词语吗?(及时评价…) 4.师:这样有意思的词语我们用有意思的读法来来加深印象吧! (重读带动作的字;拍手歌;问答式朗读) 5.师:“掏”也是我们今天所要认识的一个生字,把“掏鹊蛋”改成“拿鹊蛋”可以吗? 生:不可以 6.师:(微课) 7.师:所以啊!“掏”字用得很准确的,不能换的哦! 8.师:在生活中,你还可以说掏什么呢?(掏字是要从一个口子掏出来)(也可以做动作)(预设:掏鸟窝,祖先为了生存会掏鹊蛋饱餐一顿,我们现在可不能掏鸟窝哦) 9.师:看来中国的汉字文化真的源远流长,看看这个“掏”字我 ... ...

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