统编版语文三年级下册习作：《身边那些有特点的人》教案

三下习作六《身边那些有特点的人》教学设计 教学目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。 教学重点 1.写一个人，尝试写出他的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 教学过程 01借助评改支架，整体反馈习作 1.回顾：同学们，上节课我们借助三个小妙招“内容与特点紧密关联；事情表现显特点；取好题目更增色”完成了习作“身边那些有特点的人”。 2.我和《香城都市报》的熊编辑认真欣赏了大家的习作，结合评价依据发现：同学们第一条———题目中有表示人物特点的词语，全都是五星好评。你们看，这些题目，一下子就吸引了我们。（出示PPT：学生习作题目）而且，在同学们的习作中，我们还认识了许多有特点的人，比如“厨神”爸爸，“小问号”弟弟，还有热心肠的奶奶，“小书虫”们等。所以，评价依据第二条———选择身边一个有特点的人来写，大家也成功拿下五星。不过呢，根据评价依据第三条（生读）———通过一件事情或一些表现，写出了人物这个特点，我们的习作还需要评一评，改一改，才有机会被编辑一眼选中，登上报纸哦！ 02借助评改支架，评价典型习作 一、评价依据第一、二条 分享习作：大家想知道编辑喜欢的习作是什么样的吗？咱们一块儿看看吧！ 投影：学生优秀习作《我家的“贪吃鬼” 学生读、评。 师：你们看，她的题目和人物特点都非常清楚，所以根据评价依据中的第一、二条，这位同学都能得到五颗星。咱们重点看看第三条。 二、评价依据第三条 “最佳动作奖” 1.交流：你发现了人物哪些有趣的表现？现在，我想请一位同学来演一演。请其他同学来评一评，他的动作演得对吗？ 2.生演、评价。 生：他的动作演得很对，比如说“趴”“翻”“找 ”“吃”，他都演得非常的真实。 师：你写得生动，他演得形象，你们评得准确。请把掌声送给自己吧！ 3.小结：看来生动的动作描写可以让我们的人物动起来。（板贴“动起来”） 4.过渡：那接下来的“最佳表情奖”和“最佳语言奖”，我想请你们来当评委，大家有信心吗？ 现在，请大家读一读同桌的习作，把你认为写得生动的表情或者有特点的语言用横线划出来，评一评你眼中的“最佳表情奖”或“最佳语言奖”吧！ 生评文，教师巡视。 “最佳表情奖” 1.分享：现在我们要颁发的是“最佳表情奖”，谁来分享？ 2.评价：你真是一位优秀的评委，虽然____的表情稍纵即逝，但他也关注到并写下来了，“最佳表情奖”颁给他确实是实至名归。（板贴：有表情） “最佳语言奖” 1.分享：现在该颁发“最佳语言奖”啦？请你来分享吧。 2.师：还有吗？ 预设：我想把“最佳语言奖”颁给她，因为...... 3.评价：看来，一个人说的话也能体现出人物的特点。（板贴：会说话）像这样写得精彩的同学，我们班还有很多很多。如果我们能像这些同学一样，让人物“动起来，会说话，有表情”，事情就能写得更清楚，人物特点就会更突出。那我们评价依据中的第三项———（生读），也能拿到五颗星了。 03借助方法支架，强化习作要点 1.出示习作：有位叫诚诚的同学，听说我们305班的同学会说，会写，还会评，所以，来向大家求助了。请听——— 2.提问：结合评价依据三和我们总结的方法，你想给诚诚提什么建议呢？ 相机点评：你爸爸严厉时是什么样的？ 你非常会结合自己的生活经验。 哇！这位严厉的爸爸仿佛就站在我面前。 3.小结：在同学们的帮助下，诚诚修改了自己的习作。现在请大家把书翻到92页，默读诚诚的修改稿。想一想，根据评价依据第三条，你又会给 ... ...