16 雷雨 教学设计

统编本二年级下册 《16 雷雨》教学设计 【设计思路】 统编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察·思考”这个主题，按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，编排了《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》4篇课文。我们的课堂一直倡导体现工具性和人文性的结合，低年级的阅读教学大多贴近生活，尤其是本课中描写的景物———雷雨对于学生来说更是不陌生，教材配有两幅直观的插图，可利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容所呈现的：雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美。课堂活动中，教师通过探究“垂”这个汉字的字源，通过有趣的笔画分解，编顺口溜的方法，让学生把这个字写正确；把字词的学习带入课文中，在体会作者的遣词造句时，教师通过句式的比较，从而体会恰当的用词能够给人以更深的感受，在深刻感知用词恰当性的基础上，带领学生去读，这样的朗读就更有层次感和画面感；在充分朗读和理解课文之后，学习的最终还要落实到写上面，本文借用了大量的景物来营造雷雨前后的天气变化之美，因此，教师在课堂上努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元化的感悟，以及合理的想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化、顺应，真正达到“授之以鱼，不如授之以渔”，让语文教学扎实有效。 【教学目标】 1、会认5个生字，会写9个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 2、在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；通过插图与课文有机结合起来，通过品读语言文字，从而感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 3、了解气象的特点及其重要性，并有观察的兴趣。 【教学重难点】 会认5个生字，会写9个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 【学习活动环节】 【板块一】充分朗读、理解课文。通过初读、再读、反复读课文，使学生的理解、感悟建立在充分自由地朗读基础上，因而使学生对雷雨前、中、后的自然现象，即景物变化体会的真切深入，由此使学生既理解了课文内容，又提高了概括能力。 【板块二】读一读，画一画，比一比。通过观察图画比较雷雨前，雷雨中，雷雨后自然景物都是什么样的？指导学生在课文中边读边找，勾画出描写景物的句子。这样，学生不但感受到了雷雨不同的景象，还能把描写景象的句子背下来。 【板块三】创设情境，训练学生说话。有助于学生在说话写话中，有意识地关注身边的不同事物，自觉地借鉴课文中的优美词语以及句子来表达自己的感受。既提高了语言表现力，又丰富了自己的内心体验，从而激发了学生学习语文的兴趣和活力，因此，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。 【学习过程】 【板块一】、扫清生字障碍，充分朗读、理解课文。 一、导入： 1、（板书：雨）老师：雨是咱们生活中十分常见的自然现象，不同季节的雨也各有不同。你能用“雨”字组词吗？ 生说：（大雨、春雨、雷雨、阵雨、暴雨、倾盆大雨、暴风骤雨、蒙蒙细雨、斜风细雨……）师表扬：真不错！还能说四个字的词语。 2、揭题：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里常常能见到的雨———雷雨。（补充板书：雷） 3、你能说说对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨的有关知识吗？（生说。） 师评价总结：雷雨也叫雷阵雨。 ... ...