教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季 课题 《卜算子·送鲍浩然之浙东》 教学目标 1. 在反复诵读中读出词的韵律美，感受诗词的魅力。 2. 理解词的大意，体会作者对好友的依依不舍和美好祝愿。 3. 体悟应以乐观积极的态度对待学习生活，乃至未来的人生。 教学内容 教学重点： 1. 在反复诵读中读出词的韵律美，感受诗词的魅力。 2. 理解词的大意，体会作者对好友的依依不舍和美好祝愿。 教学难点： 1. 体悟应以乐观积极的态度对待学习生活，乃至未来的人生。 教学过程 一、设置情境，明任务 1情境设置：同学们，时光飞逝，小学六年生活即将结束，马上就要和亲爱的老师、同学告别了，相必会有说不完的话，道不完的情。说起分别，我们就不由得想起送别的诗词。 2.学生交流送别诗词。 3.教师补充：四年级上册学过《别董大》，五年级下册学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 4.明确学习任务：班里将开展制作毕业纪念册活动，写一则毕业赠言，送给老师、同学。 二、直接导入，解词题 1.直接导入，齐读课题。 2.交流从题目中了解的信息。 （1）预设：结合注释我知道“卜算子”是这首词的词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。 （2）小结：借助注释是学习古诗词的好方法。不同的词牌名有不同的字数，代表不同的节奏和韵律，甚至还能表现不同的意境。 （3）交流词牌名，补充课外词牌名。 3.解诗题。 浙东是两浙东路的简称，“路”是宋朝的行政区划，相当于现在的省。以钱塘江为界，分为“浙东”和“浙西”，“浙东”相当于今天的宁波、绍兴、台州、温州等一带。 4.介绍作者：这首词的作者王观是北宋词人，与秦观并称“二观”。主要作品有《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离怀》等。 三、初读感知，诵词韵 1.出示学习活动：自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。 2.指名读，正音。（欲问行人去那边？） 3.自由读，划分节奏。 4.出示节奏，自由朗读。 5.指名读，齐读。 三、了解词意，悟词情 （一）学习上阙 1.学习任务：找一找哪两个词表示“浙东” （1）预设：“若到江南赶上春，千万和春住。”中“江南”表示浙东。 （2）预设：“欲问行人去那边 眉眼盈盈处。”中的“眉眼盈盈处”表示浙东。 2.交流：眉眼盈盈处指的是什么？词中哪句话具体写了？ 3.交流“水是眼波横，山是眉峰聚”的意思。 预设：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。 4.补充知识：古人常将眼睛比作水波，将眉毛比作春山、远山。如： 文君姣好,眉色如望远山。（刘歆《西京杂记》） 昔时横波目,今作流泪泉。（李白《长相思》） 双眸剪秋水,十指剥春葱。（白居易《筝》） 5.交流反馈：这里的山水仅仅是形容女子的眉眼吗？ 6.小结：作者借美丽的浙东山水表达对朋友的不舍。我们写毕业赠言时也可以像作者一样，将送别之情寄寓在我们熟悉的景和物之中。 7.出示微课，了解与送别有关的景物。 8.齐读上阙。 （二）学习下阙 1.找一找：文中哪两个词提到了鲍浩然。 预设：“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”中的“行人”指的就是鲍浩然。 预设：“才始送春归，又送君归去。”中的“君”指的是鲍浩然。 2.自由读句子，发现特点。 3.交流：你体会到了作者怎样的心情？ 4.教师点拨：是啊，刚刚送走春天，已让作者十分惆怅；如今又要送别好友，更是愁上加愁。一个“才”和一个“又”把作者心中的离别之苦描摹得更加深刻动人。这就是“才始送春归，又送君归去。” 5.联系生活：假如你的朋友也要离开你，你会怎么办？是否一味沉浸在悲伤之中呢？ 6.了解作者的表现 “若到江南赶上春，千万和春住。”是作者对好友的美好祝愿。假如到江南能赶上春天，希望好友能和生机勃勃的春天同在。 7.提问：你在什么时候听到过“千万”这个词？ 8.词中并没有说 ... ...
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