7青蛙写诗 教学设计

青蛙写诗 一、教学目标 （1）掌握生字：学生能够认读并书写“写、诗”等11个生字，以及认识“秃宝盖、四点底”2个偏旁。 （2）理解诗歌：学生能够理解青蛙写诗的情境，认识逗号、句号、省略号，并能模仿创作简单的诗歌。 二、教学重点 正确朗读课文，借助具体事物认识逗号、句号和省略号，感受诗歌的韵律美。 三、教学难点 （1）读好“儿化音”，如“我要写诗啦！”中的“啦”字。 （2）理解小蝌蚪、水泡泡和水珠与逗号、句号、省略号的对应关系，激发想象力。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）创设情境 ① 播放雨声背景音乐，让学生闭上眼睛，想象自己在雨中。 ② 老师描述雨天的景象，如“小雨点儿落在荷叶上，滴答滴答，沙啦啦的声音。” ③ 提问学生：“听到雨声，你会想到什么？”引导学生表达自己的感受。 （2）复习回顾 ① 请学生分享关于青蛙和蝌蚪的知识，如“青蛙小时候是什么样子的？” ② 老师出示蝌蚪和青蛙的图片，复习它们的生长变化过程。 ③ 引导学生说出青蛙的叫声，模仿青蛙的“呱呱”声，活跃课堂气氛。 （3）引入课题 ① 老师说：“青蛙听到雨声，也想写诗呢！我们一起看看它是怎么写的吧！” ② 朗读课文第一、二小节，让学生初步感知青蛙写诗的情景。 （二）初读感知 （1）感知诗歌节奏 ① 学生自由朗读：学生以轻松的语气自由朗读课文，尝试感受诗歌的节奏感。 ② 分析音韵：教师引导学生注意“淅沥沥，沙啦啦”等拟声词，感受雨声的韵律美。 ③ 朗读示范：教师示范朗读，特别强调“呱呱”和“沙啦啦”的读音，让学生模仿。 （2）理解“儿化音” ① 识别“儿化音”：教师指出“我要写诗啦！”中的“啦”字是“儿化音”，解释其特点。 ② 练习读音：学生跟读，教师指导学生读出“儿化音”的轻快和活泼感。 ③ 比较差异：对比“我要写诗啦！”与“我要写诗了”，让学生体会“儿化音”带来的不同语气。 （3）初步感知标点 ① 识别标点符号：教师在黑板上写出青蛙的诗，让学生找出其中的逗号、句号和省略号。 ② 解释作用：教师简单解释逗号、句号和省略号在句子中的作用，如“停顿”和“延续”。 ③ 朗读体验：学生再次朗读青蛙的诗，尝试根据标点符号调整语调和停顿，体验诗歌的节奏变化。 （三）字词学习与标点探索 （1）生字认读与拼音标注 ① 多音字识别：讲解“要”字在不同语境中的读音，如“我要写诗啦！”中的“要”读作“yào”。 ② 形近字辨析：对比“写”与“写”的字形差异，强调“写”字的秃宝盖部分。 ③ 生词理解：解释“蝌蚪”和“水泡泡”的意思，引导学生观察图片加深理解。 （2）偏旁部首分析 ① “写”的结构分析：讲解“写”字由“与”和“宀”两部分组成，其中“宀”是秃宝盖的变形，表示与房屋、书写有关。 ② “水”的四点底解析：介绍“水”字的四点底，象征水滴，帮助学生记忆。 （3）标点符号与形象联想 ① 逗号小实验：展示逗号的形状，让学生想象小蝌蚪游动的样子，理解逗号表示停顿的含义。 ② 句号的形状关联：用实物或简笔画展示水泡泡，引导学生将圆形的水泡泡与句号的形状联系起来。 ③ 省略号的创意想象：通过一串水珠的图片，让学生想象省略号表示内容的延续，激发他们的想象力。 在这一环节中，教师将采用多种教学方法，如实物展示、图片辅助、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生字和标点符号。同时，通过互动问答，如“小蝌蚪为什么觉得自己可以当逗号呢？”引导学生主动思考，加深对知识的理解。 （四）深入理解 （1）角色扮演与情境再现 ① 分组活动：将学生分为四组，分别代表青蛙、小蝌蚪、水泡泡和水珠，每组朗读对应的诗句，通过角色扮演加深对诗歌内容的理解。 ② 创新演绎：鼓励学生发挥想象，为青蛙的诗添加更多角色和标 ... ...