12古诗三首己亥杂诗 教学设计

《己亥杂诗》教学教案 一、教学目标 1. 认知目标：学生能理解《己亥杂诗》的主要内容，掌握“生气”“风雷”等关键词语的含义。 2. 技能目标：学生能通过朗读和讨论，体会诗人的情感变化，初步学会分析诗歌的意象。 3. 感目标：激发学生对古代诗人关心国家命运的敬佩之情，培养爱国情怀。 二、教学重点 1. 分析“万马齐喑”和“风雷”等比喻的深层含义，理解诗人对社会变革的期待。 2. 引导学生体会诗人的情感变化，感受诗歌的磅礴气势。 三、教学难点 1. 理解“不拘一格降人材”的深刻含义，探讨人才对国家发展的重要性。 2. 培养学生对古代诗词中比喻手法的敏感度，提高文学鉴赏能力。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣：展示清朝时期的图片，如宫廷建筑、服饰等，引导学生想象当时的社会风貌。 ① 提问：同学们，你们知道这是哪个朝代的图片吗？它有什么特别的地方吗？ ② 分享：这是清朝末年的景象，一个即将发生巨大变革的时代。 2. 朗读感知 （1）教师示范：教师深情朗读《己亥杂诗·其一二五》的前两句，让学生感受诗歌的韵律和情感。 （2）学生跟读：学生模仿教师的朗读，注意停顿和重音，初步感知诗歌的氛围。 （3）讨论：这两句诗给你留下了什么印象？为什么会有这样的感觉？ 3. 情境导入 （1）情境描述：想象一下，如果你生活在那个时代，你会如何看待周围发生的事情？ （2）角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如朝廷官员、百姓、读书人等，用一句话描述他们眼中的社会现状。 （3）分享交流：各组分享角色的视角，讨论为何诗人会用“万马齐喑”来形容当时的社会。 通过这样的导入，学生不仅对清朝末年的社会背景有了初步了解，还通过朗读和角色扮演活动，对诗歌的氛围有了更直观的感受，激发了他们进一步探究的兴趣。 （二）初读感知 （1）朗读体验 ① 学生大声朗读全诗，教师注意纠正字音，如“生气”（shēng qì），“喑”（yīn）等。 ② 学生分享读诗的感受，教师引导学生关注“九州”“风雷”等词语的韵律和节奏。 （2）字词理解 ① 教师解释“生气”是指生机勃勃的景象，而“风雷”象征着变革的激荡力量。 ② 分组讨论“万马齐喑”的画面，引导学生理解这句诗描绘的社会现状。 ③ 引导学生找出诗中的比喻句，如“万马齐喑”和“风雷”，讨论这些比喻的含义。 （3）情境想象 ① 学生闭目想象“九州生气”和“风雷激荡”的场景，用简单的语言描述。 ② 教师分享对“风雷”景象的想象，激发学生对诗歌意境的联想。 （4）初步解读 ① 学生尝试用自己的话解释“万马齐喑究可哀”这句诗，教师补充解释“究可哀”的原因。 ② 分组讨论“我劝天公重抖擞”的含义，教师引导学生理解诗人对变革的期待。 （5）情感共鸣 ① 学生分享读到“不拘一格降人材”时的触动，讨论诗人对人才的渴望。 ② 教师引导学生联系自己的生活经验，思考如何在日常中展现“生气”和“不拘一格”。 通过这一系列的活动，学生不仅理解了诗的字面意思，还能够初步感受到诗人的情感和诗歌的意境，为后续的深入学习打下基础。 （三）深入探究 （1）探究“万马齐喑”的时代背景 ① 教师引导：同学们，你们知道“万马齐喑”是什么意思吗？在清朝末年，这个词语反映了怎样的社会现象？ ② 学生讨论：分享对“万马齐喑”的理解，讨论清朝末年人们不敢发表意见、社会死气沉沉的情况。 （2）解析“风雷”与社会变革 ① 课堂提问：诗人用“风雷”来象征什么？为什么选择这个意象？ ② 分析讲解：教师解释“风雷”象征着变革的力量，引导学生理解诗人希望通过社会变革带来生机。 （3）讨论“不拘一格降人材”的人才观 ① 小组活动：各组讨论“不拘一格降人材”的含义，思考在当时背景下，诗人希望朝廷如何选拔和使用人才。 ② 共享观点：每 ... ...