23 祖先的摇篮 教学设计

小学二年级下册语文《祖先的摇篮》教学设计 【教材解析】 《祖先的摇篮》是二下语文第八单元的第一篇课文，本单元以“世界之初”为主题，教学重点是“根据课文内容展开想象”。课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。 《祖先的摇篮》诗歌内容共有4个小节，结构清晰明朗。以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。表达了对古老的原始森林———人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。关于字词学习，二年级的学生已经掌握了很多识字的方法，并能通过小组合作交流的方式巩固多种识字方法，会让学生识字兴趣更浓厚。 【学情分析】 对于学生来说，关于人类祖先和原始森林的话题，二年级的学生会很感兴趣。这篇课文的内容不难理解，因为课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。教学时应创设情境，采取以读为主，以画助读，展开想象的教学策略组织学习。 【教学目标】 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学过程】 一、激趣导入，情感烘托 播放歌曲《摇篮》 教师：你听出了什么？你有什么感受？ 学生交流： 预设①我仿佛看到了妈妈在哄小宝宝的情形 预设②我听到了柔缓的音乐，感觉很温柔，很好听。 教师：你能说说，“摇篮”是什么意思吗？“摇篮”具有怎样的意义？ 预设： ①婴儿卧具 ②某种事物的发源地 二、揭示课题，质疑启思 教师：今天，我们要学习的是———《祖先的摇篮》。(板书课题。齐读两遍。) 1.随题识字：祖(从“礻”，平舌音，祖国、祖先、祖宗、祖辈) 摇篮，原意指可以摇晃的竹篮，故“摇”为“扌”，“篮”为“ ”。 2.读了课题，你能提出什么问题呢？ 预设： ①祖先为什么会有摇篮？ ②祖先的摇篮，指的是什么？ …… 三、听读课文，理解“祖先的摇篮”的特点 1.听课文朗读录音，思考：文中“祖先的摇篮”指的是什么？它有什么特点？用横线在文中画出来。 学生交流。 预设： ①原始森林 ②大、一望无边 2.随文识字：浓、望 教师：浓绿，是什么意思？请给“浓”字找朋友。 学生交流。 预设：浓厚、浓重、浓眉大眼 教师：“望”的部首是什么？写“望”字，需要注意什么？ 学生交流。 教师强调：“望”的部首是“王”，左上部分是“亡”字的变形，注意，“竖提”后没有“点”。 教师范写。学生写字。 3.指导朗读 ———真有意思，这是多大的摇篮啊！ “啊”字在这里读“na”，读出赞叹的语气。 ———一望无边 语速要慢，要读得饱满，读出原始森林之大和对原始森林的向往之情。 学生练习有感情地朗读。 朗读展示。评价。 三、再读课文，了解人们在“祖先的摇篮”的经历 1.教师：请同学们自由读第2、3节诗，思考： 人们在“祖先的摇篮”里做了什么事情？用 圈出来，并用 标出表示动作的词。 学生自主学习。教师巡堂。 指名交流。教师相机板书： 摘野果、掏鹊蛋 和野兔赛跑、看蘑菇打伞 逗小松鼠、采野蔷薇 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 随文识字：摘、掏 教师：这两个字都跟什么有关？ 预设：扌，跟手的动作有关。 教师：你能演示一下这两个字的意思吗？ 指名演示。 教师：写“摘”字，要注意什么？ 预设：“摘”的右边不是“商”，里边是“古”字。 教师：“掏”字，跟我们学过的哪些字很像？你是怎么记住它的？ 预设：我换一换的方法记住它： 淘 - 氵+扌→掏(掏出) 萄 -艹 +扌→掏(掏钱) 同理品析：采、逗、逮。 学生做动作演示。 形近字辨析：赛、寒 ... ...