统编版语文三年级上册第六单元单元整体教学设计

【单元整体教学】小学语文 三年级上册第六单元教学设计 单元解读 一、单元内容介绍 本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了4篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。 单元主题：种下一份真诚的热爱 四篇课文古典与现代交融、自然与科学互补、意境与激情共生，每一篇课文都是用饱含深情的生动文字描绘着祖国大好河山的壮美，应引导学生仔细观察、用心品味，激发学生热爱祖国山河的情感。从最南端的《富饶的西沙群岛》到北方的《美丽的小兴安岭》，从秀丽的江南风光《饮湖上初晴后雨》到奔放的南国热土《海滨小城》，字里行间，华夏大地的无限风光尽收眼底。习作《这儿多美》则引导学生要有一双善于发现美的眼睛，知道熟悉的地方也有美景，激发学生热爱家乡的情感。 单元语文要素：聚焦适切的读写目标 本单元的诗文选编，除了在思想主题和文本内容上具有一致性，在读写目标的承载上，也具有一致性———这足见编者在文本选择上，目标意识是很突出的。个单元的重点学习目标有两条———借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。 1. 借助关键语句理解一段话的意思。在《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》《早发白帝城》中，题目就是“向导”，提示读者诗的内容写了什么景观或者与什么景观有密切关系。我们可以认为，这几首的题目，就相当于一篇文章中的“关键语句”，借助诗题，就能思路比较清晰地理解整首诗的意思了。 2. 学会围绕一个意思去写。三篇现代文，无论在整体结构上，还是一些具体段落的写法上，都具有相似之处，在读写目标的落实上，能够形成合力。三篇课文后面的思考练习题，基本都是围绕单元重点学习目标来设计的。从文本内容的理解到“小练笔”，再到单元“习作”，充满体现了读写结合、以读促写的编排设计思路。 3.整个统编教材语文要素的联系和梯度 （1）年段语文要素纵向延伸有序列 纵向看三年级年段语文要素，“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这是第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成“由读到写”的学习路径。在三下第三单元是“围绕一个意思把一段话写清楚”，比较三年级上下两个单元的要求不难发现，三上的要求是在习作中“试着围绕一个意思写”，“试着”告诉我们需要鼓励和引导学生大胆在习作中尝试运用。而三下不仅要“围绕一个意思写”，而且要“写清楚”，语文要素指向表达方法，要求更高、更具体。 （2）单元语文要素横向铺展有梯度 横向看本单元语文要素，“围绕一个意思把一段话写清楚”在本单元中由导读提出，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的指导，再在“交流平台”中对要素及方法进行梳理，最后在“词句段练习”中进行实践运用。第四单元的语文要素为“借助关键语句概括一段话的大意”，与第三单元“围绕一个意思把一段话写清楚”也有关联，是第三单元语文素养的进一步巩固与提升。如《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，真接写出了第5自然段的大意，第5自然段围绕这个意思把鸟的天下这一段话写得非常清楚。第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，从段到篇，这一要素的学习是以“了解课文怎么围绕一个意思把一段话写清楚”为基础的。 单元设想：打造开放式的教室课程 山河的壮美，不单体现于单元诗文中展现的这几处，而是用这几篇诗文告诉学生，辽阔的中华大地上，处处是美景，山川秀丽，如诗如画。这样的理解可以提醒我们教师从两个角度进行教室课程生活的创造，一是开展“跟着 ... ...