中小学教育资源及组卷应用平台 交流平台与初试身手 ［教学目标］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。【语文要素】 2.能发挥想象把图片的内容说清楚。 3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 ［教学重难点］ 1.能发挥想象把图片的内容说清楚。 2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 ［教学课时］ 1课时 一、交流平台 谈话导入：同学们，还记得我们这个单元学习了哪两篇课文吗？接下来我们一起回顾一下这两篇课文的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。 （一）交流《麻雀》一课 引导交流：《麻雀》这篇课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？ 预设： 生：面对凶暴的猎狗，老麻雀毫不畏惧，掩护小麻雀。 师：课文第4～5自然段写的就是这部分的内容。作者主要抓住什么来写猎狗与麻雀相遇的情形？ 生：主要抓住了猎狗和老麻雀的动作来写。 师：（课件突显表示动作的词）课上，我们找出了这么多写猎狗、老麻雀动作的词，体会到了猎狗的凶暴，老麻雀的勇敢无畏。抓住动作，写清楚看到的情形，能让我们如见其人，如临其境。除了看到的，作者还写了什么？ 生：作者还写了自己听到的、想到的。 师：（课件呈现相关语句）是啊，这样写，让读者对麻雀和猎狗相遇的情形难以忘怀。 （二）交流《爬天都峰》一课 1.学习《爬天都峰》一文时，我们根据写作顺序绘制了思维导图，谁能结合思维导图回顾一下这篇课文写了一件什么事情？ 预设： 生：作者是按照“爬山前———爬山中———爬上峰顶后”的顺序来写的。爬山前“我很害怕”，爬山时“我”和老爷爷互相鼓励，爬上峰顶后“我”和老爷爷一起合影留念。 师：像这样，按事情发展的顺序来写，就能把事情讲清楚。 2.生活中有哪些让你印象深刻的事呢？ 预设： 生：我过生日那天，好多朋友来参加我的生日宴，我玩得很开心。 师：开心的生日宴，你准备按照什么顺序来讲清楚这件事 生：我可以按“宴会前———宴会中———宴会后”的顺序来讲。（生按顺序讲述） 师：你觉得他讲得怎么样？（生评价。师指名继续按一定顺序讲自己印象深刻的故事。） 3.同样是写事情，《麻雀》主要写作者所见到的，给我们如临其境的感觉。《爬天都峰》重点写了什么呢？（作者重点写了人物的对话。） （1）再读读“我”和老爷爷的两次对话，你觉得这两次对话能不能删减？ 自读后交流、明确：第一次对话不能删。开始“我”不敢爬，和老爷爷的第一次对话，使“我”和老爷爷都坚定了信心；从第二次对话可以看出，“我”和老爷爷互相汲取力量，互相鼓励，才爬上了天都峰。这也很重要，也不能删。 （2）两段对话，反映了人物思想感情的变化。抓住人物对话来写，能很好地展现人物的内心世界。咱们来分角色读一读这两段对话。（男女生分角色读对话） 小结：把《麻雀》和《爬天都峰》这两篇课文一比较，我们就会发现，经历不同，感受不同，写法也就不同了。所以，我们写事情也要根据自己的经历选择合适的写法。 二、初试身手 （一）把图片内容说清楚 1.（课件出示第一幅图）看一幅图，首先要看清大意。图上画的是什么场景？ 生：学校开运动会，同学们正在进行跑步比赛，还有好多人在加油助威。 师：参加过跑步比赛吗？什么感觉？ 生：我非常紧张，生怕落在后面。 生：我是啦啦队员，比赛太激烈，为同学喊加油，嗓子都喊哑了。师：联系自己的参赛体验，想象图上同学比赛的过程，就能把图片的内容说清楚。谁来试试？ 生：200米赛跑比赛开始了，运动员们迈开大步，奋力向前跑，豆大的汗珠从他们额头上滚落下来。旁边的啦啦队员们挥舞着小红旗，一个劲地喊“加油！加油！”。 师：不仅讲清自己看到的，还把听到的也讲清楚了，真棒！我们还可以讲些什么呢？ 生：还可以说一说图画 ... ...
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