初中语文八年级上册12.《与朱元思书》教学设计

初中语文《与朱元思书》教学设计 教学设计 一、导入 没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流漂荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无 水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。 这便是南朝梁文学家吴均为我们描绘的“自富阳至桐庐一百许里”的美丽风光。今天，就让我们一起来走进他的《与朱元思书》，感受富春江带给我们的无穷魅力。 二、解题 与朱元思书 与：给。 书：书信。 给朱元思的书信 三、朗读课文，整体感知 1.这到底是一封怎样的书信呢？老师示读课文，请同学们用心感受。 2.学生自读课文，并思考问题。 思考：阅读提示中说本文是吴均写给友人的信的一部分，也是一篇精美的写景短文。那么，通过我们之前的朗读，你们认为文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 明确：“奇山异水，天下独绝。” 3.思考：这篇文章在结构上有什么突出的特点呢？ 明确：“总一分”结构 “奇山异水，天下独绝”总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”进行描写。 四、研读课文 1.积累重要文言字词 ①猛浪若奔（“奔”，动词用作名词，飞奔的骏马） ②负势竞上（“上”，方位名词用作动词，向上） ③互相轩邈（“轩邈”，形容词用作动词，争着往高处、远处伸展） ④蝉则千转不穷（“转”，同“啭”（zhuàn），鸟鸣，这里指蝉鸣声） ⑤望峰息心(“息”，使动用法，使……停止) 2.研读“异水”部分 思考：作者笔下的水是怎样的情状？请勾画出文中的相关语句，并说说水的特点。 明确：静态﹣﹣清澈之美：绿、深、清（正面描写和侧面描写相结合） 动态﹣﹣急猛之美：流急、浪大、势猛（比喻、夸张的修辞） 3.研读“奇山”部分 思考：三段主要写“奇山”，突出刻画了山之形、之声、之光。现在，请同学速读课文，找出描写山之形、之声、之光的句子。文章是如何抓住“奇”字来写山的？（“奇山”奇在哪里？） A 山之奇(从形的角度写山势木身之奇) “夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。” B 声之奇(从声的角度写空山天籁之奇) “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” C 光之奇(从光的角度写光影变化之奇) “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竟上＂争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便”干百成峰＂，层峦叠嶂。 B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸣声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和诸、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 C再次从光的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林歲，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。 这一段写山之形、之声、之光，都紧扣一个“奇”字。 五、理解探究 思考：富春江的美景，令人陶醉，令人流连忘返，作者泛舟江上，看到这样的“奇山异水”，他有什么样的感想呢？也就是说他为什么要写这篇文章呢？他的寓意是什么呢？ 明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 就是说像鸢鸟一样极力追求功名利禄的人，看到（这些雄奇的）山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些筹划政务的人，看到(这些幽深的)山谷，也会流连忘返。 要想了解作者为什么写这篇文章，还得联系当时的时代背景并知人论世。魏晋南北朝时代，游山玩水的风尚蔚为壮观。政治黑暗 ... ...