第1课时 化学式 1．化学观念：掌握化学式的概念、意义、读法和写法。 2．科学思维：能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角举例说明化学式的含义。 3．科学探究与实践：能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、反思、改进学习过程与结果。 4．科学态度与责任：感受化学用语独特的魅力，增强对化学学科的热爱。 1．教学重点：化学式的概念、意义和读法。 2．教学难点：正确书写常见不同类别物质的化学式。 请同学们仔细观察4张图片(多媒体展示)，小组内讨论交流这些图片呈现的信息。不难发现，这4张图片是生活中常见物品的标签说明，其中既有汉字等文字信息，也有一些像英语单词一样的符号，这些符号有什么含义呢？让我们走进今天这节课的学习，共同探究这些符号的奥秘。 探究点 化学式———讨论法、讲授法、练习法 提出问题 用元素符号如何表示物质呢？ 讨论交流 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。例如，水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2。 2．化学式表示的意义： 分类 意义 实例(以H2O为例) 宏观 (1)表示一种物质 水 (2)表示该物质的元素组成 水是由氢、氧两种元素组成的 微观 (3)表示物质的一个分子 一个水分子 (4)表示物质的分子构成 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 3.化学式中数字的意义：化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观含义。化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。例如： 课堂讨论 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 4．化学式的写法： (1)单质化学式的书写： 单质的种类 书写方式 稀有气体 直接用元素符号表示，如氦He、氖Ne 金属和固态非金属 直接用元素符号表示，如铁Fe、碳C 气态非金属 在元素符号的右下角写上表示分子中所含原子个数的数字，如氧气O2 (2)化合物化学式的书写： ①化学式中原子个数为1时，“1”省略；②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。 5．化学式的读法： (1)单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余单质直接读元素的名称。如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”。 (2)化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。 ①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。 ②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有CO、SO或NO，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH－，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。 课堂讨论 混合物为什么没有固定的化学式？ 课题3 物质组成的表示 第1课时 化学式 一、化学式的概念 用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 二、化学式的意义 1．宏观：表示一种物质；表示该物质的元素组成。 2．微观：表示该物质的一个分子；表示该物质的分子构成。 三、化学式的写法和读法 1．单质的写法。2.单质的读法。3.化合物的写法。4.化合物的读法。 请完成《学练优》对应课时作业。 成功之处 本堂课教学过程中利用了“白板”的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率 不足之处 本节课的内容缺乏互动性，需要学生在理解的基础上记忆第2课时 化合价 1．化学观念：熟记常见元素和原子团的化合价。 2．科学思维：初步学会以宏观、微观、符号相结合的方式表征常见的化学物质。 3．科学探究与实践：能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、 ... ...
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