教学内容 统编版语文四年级下册第七单元第二十二课《塞下曲》 课时 一、二 教材分析 《塞下曲》作为古代边塞诗的代表作之一，其教材设计旨在通过深入解析诗歌中的意象与象征，引导学生领略边塞文化的独特魅力，提升文学鉴赏能力。本课时的教材设计，通过回顾旧知引入新课，逐步引导学生深入探讨边塞诗的意象与象征，并通过作品展示与交流，增强学生的自信心和表达能力。此外，拓展阅读与讨论环节的设置，不仅拓宽了学生的阅读视野，还促进了学生对边塞诗多维度、深层次的理解。最后，作业布置与下节课的预告，既巩固了本课时的学习成果，又激发了学生持续学习和探索的兴趣。整个教材设计体现了循序渐进、由浅入深的教学原则，有利于学生在掌握基础知识的同时，提升综合素养和探究能力。 学情分析 学生在学习《塞下曲》这一课时前，已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，对边塞诗的背景和风格有一定的了解。然而，由于边塞诗涉及的历史文化背景较为深远，意象与象征的解读需要较高的文学素养和思维能力，因此，部分学生在理解上可能会存在一定的困难。此外，学生之间的学习能力和兴趣点存在差异，部分学生可能更侧重于创作表达，而部分学生则更倾向于理论分析。针对这一学情，本课时的设计注重了知识的层次性和学生的主体性，通过小组讨论、作品展示等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性，同时，教师也注重个别指导，针对不同学生的学习需求给予相应的帮助和支持。通过这样的学情分析，可以更好地指导教学实践，确保每位学生都能在本课时中获得成长和进步。 教学目标 学生能够正确、流利地朗读《塞下曲》全诗，初步感受边塞诗的意境。 通过解读诗句，理解诗歌大意，认识诗中描绘的边塞生活场景。 培养学生从诗歌中提取信息、想象画面的能力，激发对古代边塞文化的兴趣。 教学重难点 重点： 理解诗歌大意，感受边塞风光与将士情怀。 难点： 通过想象，构建诗中描绘的边塞场景，体会诗歌的深层含义。 教学过程： 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： “同学们，今天我们将穿越时空，走进唐朝的边塞，去感受那里的风土人情和将士们的英勇无畏。请大家闭上眼睛，想象一下，辽阔的草原，远处的雪山，还有那些默默守护国家边疆的勇士们。现在，让我们一起翻开课本，学习这首描绘边塞生活的古诗———《塞下曲》。” 学生行为： 学生闭上眼睛，跟随教师的描述进行想象，随后翻开课本，准备学习新课。 师生示例对话： 教师：“有没有同学能告诉我，你想象中的边塞是什么样的？” 学生A：“我想象中的边塞是一片荒凉，但又有种壮阔的美，战士们骑着马在草原上巡逻。” 二、初读诗歌，整体感知（10分钟） 教师行为： “请大家自由朗读《塞下曲》，注意读准字音，读出节奏。读完后，我们请几位同学来展示一下。” 学生行为： 学生自由朗读诗歌，尝试把握节奏和韵律。 师生示例对话： （学生B朗读后） 教师：“B同学读得很流畅，大家有没有注意到这首诗的韵脚？我们一起来找一找。” （引导学生找出韵脚，增强对诗歌韵律的感知） 三、精读诗歌，理解大意（15分钟） 教师行为： “接下来，我们逐句解读《塞下曲》，请大家边听边思考，每句诗讲了什么。” 解读首句：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。” 教师解释“月黑”、“雁飞高”的意象，引导学生想象夜晚边塞的寂静与紧张。 通过“单于夜遁逃”引出战争背景，让学生理解诗歌的历史背景。 师生示例对话： 教师：“‘月黑雁飞高’，大家想象一下，在漆黑的夜晚，大雁为什么飞得这么高？” 学生C：“可能是因为它们感受到了危险，所以要飞得更高来躲避。” 解读后句：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” 教师讲解“轻骑”、“逐”的 ... ...
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