统编版三年级上册第六单元为例基于单元整体 优化作业设计

基于单元整体 优化作业设计 ———以统编教科书三年级上册第六单元为例 【摘要】统编教科书以双线组织单元，一个单元就是一个教学整体。因此，教师不但要对单元课文进行整体教学，而且要对单元作业进行整体设计，以促进单元教学质量的整体提升。进行单元作业设计时，要确定单元作业目标、丰富作业类型，这样使作业具有针对性、实效性，从而能层层深入地落实单元语文要素，夯实学生听说读写的能力，逐步提升学生的语文素养。 【关键词】作业目标；作业设计；单元整体 单元作业设计是以统编教科书中完整的一个单元为基本单位，针对整个单元的知识点、能力训练点，结合学情以及学习的需要而展开的作业设计。以单元为基本单位幵展作业设计，可以避免各课时作业间的割裂，也可以避免一些低水平、机械操练类作业在不同课时作业中反复出现，是提高作业设计质量的一条有效路径。笔者以语文统编教科书三年级上册第六单元为例，谈如何基于单元整体，优化语文作业设计。 一、基于单元教学要点，编制作业目标 统编教科书三年级上册第六单元围绕“祖国河山”这一人文主题编排，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。单元教学要点如下（表一）。 类型 内容 教学要点 课文 古诗三首 1.认识本单元 44个生字，读准 6个多音字，会写51 个字，会写62个词语。 2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗，默写《望天门山》。 3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。 4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。 5.能借助关键语句理解一段话的意思。 富饶的 西沙群岛 海滨小城 美丽的 小兴安岭 习作 这儿真美 1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。 语文园地 交流平台 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》 识字加油站 词句段运用 日积月累 表一 三年级上册第六单元教学要点 依据第六单元教学要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标（表2）。其中的第1、第2、第3、第4条为常规作业目标，即需要落实的基础性作业目标，如抄默词语等。根据“借助关键语句理解一段话的意思”“习作的时候，试着围绕一个意思写”这两条单元重点教学目标，制定了第8、第9、第10、第12条为重点作业目标，其余为学期作业目标。 单元目标描述 学 1.在具体语境中读准字音。 知道 2.在具体语境中拼写词语。 知道 3.判断读音相近的字。 知道 4.背诵或默写本单元的古诗。 知道 5.在语境中解释词语的意思，选择合适的词语。 理解 6.摘抄课文中写得好的句子，与同学交流阅读体会。 理解 7.结合注释，想象诗歌画面，用自己的话说出诗句意思。 理解 8.能借助关键语句理解一段话的意思。★ 理解 9.交流关键语句在一段话中的位置及作用。★ 理解 10.能围绕给出的关键语句说一段话。★ 应用 11.用自己的话介绍文中的景物或场景。 综合 12.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，主动运用积累的词语。★ 综合 表2 统编教材三年级上册第六单元作业目标 二、优化结构，丰富作业类型 单元作业设计时，应通过序列化的设计，呈现出一定的系统性、结构性。同时，在作业形式和内容上，要注重实效性，关注学生的能力发展，丰富学生的学 习经历。 （一）聚焦要素，规划单元作业整体设计 “借助关键语句理 ... ...