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课件网) 送你皮肤和红包，是否接受？ 约你去网友家玩，是否接受？ 送你9000元旅费和给你买飞机票，是否接受？ 否 是 被骗 否 是 被骗 否 是 被骗 条 件 判 断 根据一定的（ ）做出（ ），再选择相应路径的结构，称为分支结构。 第7课 分支结构 …… 开 始 …… …… 结 束 相信网友的谎话 去和网友见面了？ 否 是 被骗 区别： 依据条件选择执行路径 按照语句出现的先后顺序 如果……那么…… 反诈意识 反诈宣传 入校 进 入 校 园 任务一： 三人为一个小组进行讨论，确定测体温需要判断的条件，自己试着绘制“测体温的分支结构流程图”。 排 队 结 束 开 始 进入校园 测体温 体温<37.5℃？ 重新测体温 否 是 输入体温 输出“体温正常” 思 考 测 温 过 程 生活中的分支结构 根据交通信号灯 是否下雨 如果下雨，出门需要带伞 如果遇到红灯，就要停止通行 请根据自己的身高，设计一个可以给自己免票的分支流程图。 任务二： 验证分支结构 计算机程序 如果 …… if 体温<37.5℃： 那么 …… print（“体温正常”） ①根据任务二所绘制的“免票流程图”，参考课本30页中的计算机程序来验证分支结构。 ②打开老师所给的“免票程序”范例，观看程序验证的操作过程（小锦囊），修改免票的判断条件来验证分支结构。 任务三：①和②里选择一个完成 身高<140cm？ 是 结 束 输入身高 否 输出“免票” 开 始 小丽的身高：130cm 体温<37.5℃？ 否 进入学校 等待老师处理 结 束 双分支结构 是 体温<37.5℃？ 是 重新测体温 结 束 进入学校 输入体温 否 输出“体温正常” 开 始 输出“体温正常”《分支结构》教学设计 一、教学内容分析 《分支结构》是浙教版小学信息科技五年级上第二单元第算法的控制结构第五7课的内容。本课内容处于基本知识传授与基本技能的培养。第二单元安排了算法的控制结构，包括顺序结构、分支结构、双分支结构，在分支结构中还安排了算法的验证，整个内容这样安排都意在为解决问题找方法，进而培养计算思维能力，为第三单元的《用算法解决问题》做铺垫。因为算法是五年级刚接触的内容，因此在第二单元学习算法设计前需要对算法及算法的描述有一个初步认识。故把算法的控制结构安排在了第一单元“算法与算法的表示”之后。处在第7课的《分支结构》主要是讲单分支，为第8课的《双分支结构》做铺垫。 二、学习对象分析 所面对的是五年级的学生，五年级的学生对信息科技并不陌生，已经具备了信息科技的基本知识与技能，三四年级已经学过office软件，在知识的迁移下相信学生会使用word文字处理软件中自带的流程图工具绘制流程图。而且在本教材第一单元中经过前几节课的学习，想必学生绘制流程图的熟练程度也有所提高，所以在本次课中绘制流程图应该并不难。但与上一节课不同的是，学生需要考虑条件的设定，确定判断条件的方法十分重要，也有一定的难度。学生必须要联系生活仔细地去思考、探索，以小组合作讨论的方式进一步去尝试找出确定判断条件的方法。本课迎来了首次用伪代码来验证，验证的目的也在于找出算法中存在的问题，虽然伪代码易懂，但要找出算法中存在的问题还是有难度，所以在验证这一环节上，需要教师耐心引导，并演示验证过程来化难为易。在任务的布置上，考虑到学生水平的不同，可以进行分层布置。 三、教学目标 1.通过分析生活中的实例，理解分支结构的概念与特点 2.通过生活问题解决步骤的描述，学会用流程图表示分支结构。 3.通过修改判断条件，感受条件变化对运行结果的影响，体验用程序验证算法的方法。 教学重点：理解分支结构的概念和特点，学会用流程图表示分支结构。 教学难点：理解分支结构判断条件的选择。 四、方法策略 为了有效落 ... ...
