部编版语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物》表格式教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文五年级上册第八单元 《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计 主题 《口语交际：我最喜欢的人物形象》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.能分条讲，把介绍人物形象的理由说清。 2.听人说话能抓住重点。 【评价任务】 1.能分条讲，把介绍人物形象的理由说清。（目标1） 2.听人说话能抓住重点。（目标2） 【学习内容】 《我最喜欢的人物形象》是第八单元“读书”主题下的口语交际。 教材共分为四部分，第一部分是导语，个性鲜明，充满魅力的人物形象，总能抓住孩子们的心，在阅读书籍、观看影视作品的时候，学生对这些人物的欣赏和喜爱，是不由自主的，是感性认识的，是没有缘由的。这符合孩子的心理发展规律，也是学生的学习起点。导语唤醒学生的阅读，观影体验，学生的脑海中浮现出那些吸引自己，感动自己的人物形象。导语部分，暗藏了“引导学生有话可说，有话想说”的教学任务。 第二部分是提出交际任务———举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。学生在交流会上将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。这个活动形式，定位在“交流会”，交流是平等的，交流是相互的，交流是多元理解的，教师应该鼓励“学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”，避免成为个别优秀学生的“展示会”。 第三部分是提示如何进行交流会前期准备。通过范例表格，示范学生交流人物形象的具体方法———关注人物形象的姓名、出处、喜欢的理由。学生在填写表格的时候，回顾书籍、影视作品，对人物形象的感知从最初的感性体验进入理性思考。所以学生利用表格整理人物形象相关信息的过程，是对“人物”再认识的真实学习历程。 范例表格中喜欢的理由列举了两个：一是年纪小但武功高强，有风火轮等宝物；二是见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。这两个理由看似简单，其实是提示学生在梳理人物形象时，可以把握以下内容要点：外在形象、内在品质、具体事例。学生根据提示的几个方面去提炼人物的鲜明特点。 第四部分提出了实践交流的操作方法和评价标准。先小组交流，再全班交流，保障了全员参与，互相学习，互相评价。右下角的小贴士提出学生评价的标准：1.分条讲述，把理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。这两条标准分别对说的人、听的人提出了要求，以评促讲，以评促听。学生如果能够抓住要点，分条表述，就应该给予肯定，学生如果能够认真倾听，抓住说话人的发言重点，也应该给予背定，做到真正的说得充分，评得有效。 本单元承载的语文元素有两个：一、根据要求梳理信息，把握内容要点。二、根据表达的需要，分段表述，突出重点。本次口语交际举办“我最喜欢的人物形象”交流会，恰好围绕这两个语文元素展开，综合性强，又对之后的习作“推荐一本书”起到铺垫作用。 【学情分析】 对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。 【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：互动交流，引出话题1.交流本学期看过的书籍和影视作品。 2.分享其中最喜欢的人物。1.引导学生互动交流。 2.引出口语交际话题，板书：我最喜欢的人物形象。学生能够在不同的人物形象中选择最喜欢的人物形象分享交流。活动意图说明：激发孩子的分享兴趣。为后面的口语交际学习做好铺垫。环节二：阅读“小贴士”，明确交际要求（指向目标1、2）1.自主阅读“小贴士”的内 ... ...