数学课程标准试题小练 填空题 随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“（ ）、（ ）、（ ）”，优化学校育人蓝图。 聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（ ）、（ ）和（ ），引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求““教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“（ ）”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “（ ）”“（ ）” “（ ）”，而且强化了 “（ ）”的具体指导，做到好用、管用。 数学是研究（ ）和（ ）的科学。 数学教育承载着落实（ ）根本任务、实施（ ）的功能。 义务教育数学课程具有（ ）、（ ）和（ ）。 课程目标以（ ）为本，以（ ）为导向，进一步强调使学生获得数学（ ）（简称 “四基"）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（ ）（简称“四能”），形成正确的（ ）。 课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（ ）。 在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（ ）（包括 ）、（ ）。 在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（ ）、（ ）或 （ ）。 在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（ ）或（ ）、 （ ）或（ ）、（ ）。 核心素养具有（ ）、（ ）和( )，在不同阶段具有不同表现。 描述结果目标的行为动词，包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 描述过程目标的行为动词，包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 “了解”的同类词有：（ ）、（ ）。“理解”的同类词有：（ ， 。）“掌握”的同类词有：（ ）。“运用”的同类词有：（ ， ）。“经历”的同类词有：（ ， ）。“体验”的同类词有：（ ）。 二、问答题 2022版数学课程标准中指出，应设计体现结构化特征的课程内容，请概述如何进行课程内容组织。 请概述如何实施促进学生发展的教学活动。 概述如何探索激励学习和改进教学的评价。 数学课程要培养的学生核心素养，主要包括哪三个方面？ 小学阶段，核心素养主要表现有哪些？并阐述量感（11个核心素养抽其一）的概念。 阐述义务教育阶段数学学习总目标 答案： 一、填空题 随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。 聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求““教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “（为什么教）”“（教什么）” “（教到什么程度）”，而且强化了 “（怎么教）”的具体指导，做到好用、管用。 数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 数学教育承载着落实（立德树人）根本任务、实施（素质教育）的功能。 义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。 课程目标以（学生发展）为本，以（核心素养）为导向，进一步强调使学生获得数学（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）（简称 “四基"）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（发现、提出、分析和解决问题的能力）（简称“四能”），形成正确的（情感、态度和价值观）。 课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（跨学科主题学习）。 在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（抽象能力）（包括数感、 量感、符号意识）、（几何直观、空间观念与创新意识）。 在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（运算能力、推理意识 ... ...
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