初中语文八上6《藤野先生》教学设计

初中语文八上《藤野先生》教学设计 【教学目标】 1.细读典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格，感知藤野先生人物形象。 2.结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大之处。 3.学习藤野先生高尚、伟大的品格，体会作者深切的爱国之情。 【教学重点】 结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大之处。 【教学难点】 结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大。 【教学方法】 矛盾分析法、背景联系法、词句译法 【教学过程】 01 导入： 同学们，上节课我们初读了文本，认识到了这样一位生活简朴、不拘小节的藤野先生。梳理了藤野先生与我交往的几件事。它们分别是（生：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解女人裹脚）。二十余年后，作者再度回想起藤野先生来，这样评价他：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，为何作者会说“在我的眼里和心里是伟大的”呢？今天，我们就再度走近藤野先生，探究他的伟大之处。 02 品味“伟大”（生自由说） 我们先走近藤野先生其人。请同学们细读11-23段，品析关键语句，试着用上这样的句子说说：从 （句子/关键词），我看出藤野先生是个 的人？（生讲，师板书） 添改讲义事件（“添改”能否改为“修改”？）添改表明既有添加又有修改，体现出藤野先生对待工作一丝不苟，细致认真。（细心） 纠正解剖图（“自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖不是美术，实物是那么画的我们没法改换它。”vs 你看，我将你这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。）藤野先生对我耐心指导 关心实习（听说中国人是很迷信鬼的。vs听说中国人是很相信鬼的。vs听说中国人是很敬重鬼的。）用词体现了藤野先生对我的尊重、对中华文化的尊重，即使它可能是有些愚昧的、落后的。（贴心） 总结：从大家的品析中我们读出了藤野先生对我的关怀、爱护与尊重，但这顶多是一个好老师对学生的关怀，那又怎么能称得上“伟大”呢？ 03 感受“伟大” 我们一起来想想，我们通常在什么情况下最易感激别人，甚至在若干年后回忆起来，仍然给予他人高度评价？（生自由说，在走投无路的情况下收到他人的帮助）接下来，我们一起来看看藤野先生是在怎样的背景下与鲁迅相识交往的。 1、国之境遇 补充材料（鲁迅为何去日本） 是因为在国内已经看不到出路，想要向外寻求学问。抱定希望远涉重洋到了日本又怎么样呢？ 齐读1-2段 有没有什么让你想要发笑或者引发你思索的地方？ （1）比喻句。（“一座富士山”“宛如小姑娘的发髻一般”）这是对什么的描述？为什么你会觉得好笑？（说明留学生对他们的头发十分讲究、精致打扮）留学生本来应该是干嘛的？但是他们却将大部分的精力都用在了头发外貌的打扮上，你说说这是一种怎样的状态？（不学无术）还有一些词汇也是用来形容他们的头发的是？（标致、油光可鉴）你从中读出鲁迅怎样的态度？（厌恶、嘲讽）（再读） （这种厌恶的态度还有哪里有？）东京也无非是这样。“也”字表明还有其他的地方也是这样（南京水师学堂和东京所见之景一样，令人失望）（再读） 补充材料（中国当时的国情） 国力衰微，国家处处被打压的情况下，清国留学生仍如此丑态百出，不学无术，作者心中一定满是失望、痛苦、愤怒、厌恶。 2、我之境况 讨论：当时的中国可谓是“危急存亡之秋”，那鲁迅自己的日子又过得怎么样呢？ （1）读第5段 有一个形容词（优待：学费全免 几个职员还为我的学术操心） 作者来仙台是干嘛的？这些是他需要的吗？（不是） ... ...