中小学教育资源及组卷应用平台 《穿井得一人》《杞人忧天》教学设计 课题 《穿井得一人》《杞人忧天》 单元 六 学科 语文 年级 七 教材分析 本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富有想象力。所以要引导学生调动体验，发挥联想和想象，运用快速默读去学习和感受文学作品的奇思妙想，理清作者思路，把握人物形象，概括故事情节。本课是一篇文言寓言故事，还需诵读才好。 学习目标 1、了解有关文学常识，积累文言词汇。2、疏通文意，整体感知。3、揣摩细节，把握寓意。 重点 积累文言词汇，整体感知。 难点 揣摩细节，把握寓意。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 上节课我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两则希腊寓言。这节课，我们再来学习《穿井得一人》《杞人忧天》两则文言寓言。 看ppt 唤醒学生对上节课内容的回忆，创设学习情境。 讲授新课 组织学生探究新知一、了解作者和作品《穿井得一人》选自《吕氏春秋》，《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。 《杞人忧天》选自《列子》，《列子》相传战国列御寇著。《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说。 如《儿童辩日》《歧路亡羊》《杞人忧天》《愚公移山》等。 二、自主学习1、朗读课文，读准字音和节奏。 2、再读课文，结合注释疏通文意，标注出疑难。 3、三读课文，品析写作方法，把握寓意。方法指导：翻译采用直译法，要点如下。 1、关键词要体现。【准确性】 2、调换词序。【通顺性】 3、补全省略。【完整性】三、合作探究，分享自主学习成果。 1、小组内互相朗读一遍，看谁读的准，节奏好。 2、交流疏通文意时的疑难之处。3、分享各自对课文的写作方法和寓意的理解。具体点拨：1、正音 gài jí qǐ wú 溉 汲 杞人忧天 亡 zhuì xiù zhòng 坠 星宿 中 伤 chú cǐ dǎo shì 躇步 跐 蹈 舍然 2、词汇常见实词： 及：待，等到。 对：应答，回答。 亡：无，没有 寝：睡觉。 彼：那，那个。 晓：告知，开导。 耳：罢了。一词多义 若： ①像。 求闻之若此。 ②比得上。不若无闻也。 ③你。 若屈伸呼吸。 闻：①知道，听说。 有闻而传之者。 ②传闻，消息。 求闻之若此。 ③使……知道 闻之于宋君。 ⑶ 古今异义 国人道之 国人：指居住在国都中的人。今义指本国家的人。 亦不能有所中伤 中伤：伤害。 今义指诬蔑别人使受损害。⑷通假字 舍：同“释”，解除，消除。⑸ 虚词 之： 代词，这件事。 闻之于宋君。 助词，的。 得一人之使。 定语后置标志，无意义。求闻之若此。 代词，指杞人。 因往晓之。 于： 向。 闻之于宋君。 在。 非得一人于井中。 《穿井得一人》幽默风趣。故事中因对话中有一个多义词(“人”，可指人也可指一个人的劳力)或把“得(需要)（得到)两音义混用，而被人误解，结果越传越远，居然传到国君那里去了。最后道出真相，事实与传言相差太大，不禁令人发笑。文章就是在笑中教育人们不可轻信传言。 《杞人忧天》主要运用对话表现寓意。 按要求阅读相关内容。自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 引导学生主动积累文学常识。为朗读文本准备。养成良好读书习惯。先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。 课堂练习 1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？ 2.传说的人把这句话听成了什么意思？ 3.谈谈这则寓言给你的启示。4、“杞人忧天”现在是什么意思？5、联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗？谈谈你的看法。 【课堂练习答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。 课堂小结 《穿井得一人》告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话不要产生歧义。《杞人忧天》 ... ...
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