5.5 跨学科实践：地球上的水循环 教案（2024教科版）

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 第五章 物态变化 5.5 跨学科实践 地球上的水循环 教学目标 1.物理观念 （1）进一步认识自然界和日常中水的多种状态变化。 （2）能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单的物理现象。 2.科学思维： 建立“水循环”的大图景。 3.科学实验 （1）调查 寻找地球上的水。 （2）调查 家庭用水调查表 4.科学态度与责任 （1）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。 （2）树立可持继发展的意识。 教学重点 多姿多态的水 教学难点 建立“水循环”的大图景，并把它与各种物态变化联系起来。 教学方法 讨论法和讲授法 教学用具 刻度尺、 教学课时 1课时 教学互动设计 一、创设情景、导入新课 从宇宙飞船上看，地球表面大部分是蓝色的海洋，南极是冰雪覆盖的大陆，蓝色球体的表面飘荡着许多卷曲的白云。 水覆盖着地球约 71% 的表面（如图所示）。在地球 45 亿年的漫长演化中，水扮演了一个神奇的角色。没有水，就没有生命，就没有自然界的生机勃勃，就没有人类的社会文明······ 二、新课讲授、师生互动 （一）多姿多态的水 水是地球上最重要的自然资源，是生命的摇篮。冰、水、水蒸气是水的三种状态，水可以从一种状态转化为另一种状态。 调 查 寻找地球上的水 水可以来自大海，可以来自地下，也可以来自天空中的云······找一找，在我们周围都有哪些水，它们来自哪里？ 河川、湖泊、沼泽等地表水约为 3.6×1013 m3。河川水主要来源于大气降水，是淡水资源的重要来源。 大 气 中， 气 态 的 水 储 量 约1.29×1013 m3， 是 形 成 雨、雪、雹等降水的来源。地球上每年的降水量约 2.377 6×1014 m3。 水是植物体的组成成分之一，植物体的含水量一般为 60 %～80 %，沙漠中仙人掌的含水量能达到 90 %。 植物叶子的表面有许多气孔。水蒸气从气孔排出，进入大气，参与生态系统的水循环。 人体内的水约占体重的 65%～70%，人的生命活动靠水来维系。 （二）地球上的水循环 阳光照射下，海洋、陆地上的水蒸发成水蒸气，随风流动，升至温度较低的高空，转化成水滴或冰晶，聚集成一朵朵云，在冷空气的作用下，形成雨、雪或冰雹，又落回海洋、陆地。如此周而复始，循环往复。 没有水，就没有生命。植物将土壤中的水输送到叶面，同时也从土壤中获取生长所需要的养分，最后通过叶面的蒸腾，将水以水蒸气的形式排放到大气中。动物、植物以多种形式参与了生态系统的水循环。 讨论交流 水循环过程 观察图水循环过程中的各个阶段，思考下列问题： 1. 在哪里有液态的水？在哪里有固态的水？在哪里有气态的水？ 2. 什么情况下水会从一种物态转化为另一种物态？导致这些变化的因素是什么？ 每年全球海洋和陆地约有 5.77×1014m3 的水通过蒸发升入空中，或随风流动，或化为朵朵白云，形成地球上空的水汽输送。云的生消演变是水汽和大气运动的体现。云的类型是大气稳定性的反映。根据云底高度，云被分为高云、中云和低云。从形态来看，云被分为团状的积云、片状的层云和纤维状的卷云。来自云层的降水，是维持生命活动的重要水源之一。 活动 云 云是天气预报的重要内容之一（如图所示）。云是怎样形成的？不同形态的云有什么区别？什么云容易形成降水？通过查阅书籍和网络，或走访气象站专家，探究这些问题。 假设你是一朵云，你在水循环过程中会有怎样的经历？写一篇科学散文或画一幅科学漫画来讲述你的故事。 云有三种形态 （三）保护水资源 地球总水量约 1.386×1018 m3，淡水只占全球水储量的 2.78 %，大部分淡水分布在极地冰川与雪盖、高山冰川和永久冻土层中，不便于人类直接利用，因此，水资源是十分珍贵的。 人类的活动在大量消耗水资源的同时，还造成了水的污染，加剧了水资源危机。水资源危 ... ...