14《背影》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 14.《背影》教学设计 【教学目标】 1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。 2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。 3.品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。 【教学重难点】 1.探究“背影”形象和“我”对父亲的情感变化，思考以“背影”为中心的好处。 2.赏析本文兼具朴素与典雅的语言风格。 【课时安排】 2课时 【学习过程】 第一课时 字词清单 迂（yū） 拭（shì） 搀（chān） 交卸（xiè） 狼藉（jí） 簌（sù）簌 赋（fù）闲 游逛 踌（chóu）躇（chú） 马褂（ɡuà） 蹒（pán）跚（shān） 颓（tuí）唐 琐（suǒ）屑（xiè） 差（chāi）使 奔丧（sāng） 栅（zhà）栏 举箸（zhù） 晶莹（yínɡ） 妥帖（tiē） 触目伤怀 祸不单行（xínɡ） 情郁（yù）于中 [多音字] 丧：奔丧（sānɡ） 藉：狼藉（jí） 沮丧（sànɡ） 慰藉（jiè） 差：差（chāi）使 帖：妥帖（tiē） 差（chā）强人意 请帖（tiě） 差（chà）评 字帖（tiè） 参差（cī）不齐 [形近字] 簌（sù）簌簌 躇（chú）踌躇 籁（lài）万籁俱寂 著（zhù）显著 跚（shān）蹒跚 搀（chān）搀扶 栅（zhà）栅栏 谗（chán）谗言 姗（shān）姗姗来迟 馋（chán）馋嘴 [词语释义] 交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 赋闲：失业在家。 颓唐：颓废败落。 琐屑：细小而繁多的事。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 踌躇：犹豫。 祸不单行：不幸的事接连发生。 触目伤怀：看到的情况让人感到伤心。 不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。 一、课前导入（介绍作者作品） 今天我们来学习一篇经典的回忆性散文———《背影》。先来了解一下作者。 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。 朱自清的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。名篇有《匆匆》（你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）、《春》（盼望着，盼望着……）、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 朱自清的这篇《背影》经典到什么程度呢？（屏幕出示） 文学评论家李广田曾说：“在三四十年代的中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体。” 相传一位中学国文教员曾回忆：1948年8月13日，走出家门，就观察一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个慌张地喊道：“教师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。 这篇课文，进入我们的中学课文，已经有七八十个年头了，可以说感动了一代又一代的学生。它到底有何感人至深的力量？我们一起来学习。 二、文章背景 （阅读文章第二段，填空） 1917年冬，朱自清家发生了两件大事：一是祖母去世；二是任徐州烟酒公卖局局长的父亲被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 朱自清当时在北大读书，他从北京赶到徐州，又与父亲一道回扬州奔丧。此时，朱家家境早已大不如前，为办理丧事和维持生计，父亲变卖了家产，又在扬州借了一笔高利贷。丧事完毕后，父亲到南京谋职，朱自清则回北京念书。文章所描述的正是在父子二人在浦口火车站惜别的情景。 三、整体感知 浏览课文，用一句话概括文章内容，并划分层次结构。 示例：文章写了作者回忆父亲在车站与“我”离别、为“我”买来橘子的事情。 层次结构： 第一部分：（1）开篇点题，写“我”思念父亲，最难忘怀他的背影。 第二部分：（2-6）回忆家中往事、“我”与父亲车站离别的情景。 第三部分：（7）泪光中再忆父亲的背影，抒发思念之情。 明确：本文在叙事上属 ... ...