部编一上第三单元大单元教学设计 游览拼音王国 制作旅行纪念册 单元主题：拼音单元(二) 语文要素：◎借助情境图学习声母 ◎学习拼读识字 单元大概念：拼音是玩出来的。用玩拼音的方式，更好地认识拼音和认识自然与世界。 第三单元单元备课 单 元 教 材 分 析 课 标 分 析 维度课程标准层面单元层面识字与写字学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。正确认读gkh等声母；能在四线格中正确规范书写拼音字母。 阅读与鉴赏诵读儿歌，感受儿歌的韵味和童趣。学习儿歌、童话、阅读图画书，体会童真童趣结合图片认识“哥、弟”等生字，正确拼读“huahua、hehua”等音节词。表达与交流学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心 借助汉语拼音认读汉字，在日常交际情境中，学习汉语拼音和普通话 朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气语调和节奏，表现对文本的理解和感受。创编儿歌，感受拼音和音节的韵律与趣味。梳理与探究结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。观察音节示意图发现掌握音节的拼读规律；借助生活经验，将音节拼读与生活中的人事物进行意义对接。 学 情 分 析 已知知识：在幼小衔接过程及一年级前一段拼音学习中，已经学习了韵母和一部分声母，初步感知了拼音，大多数孩子能正确的认读声母、韵母和进行拼读，为本单元学习打下了基础。 生活：这个年龄阶段的孩子对儿歌、童谣感兴趣，能达到正确、流利有感情的背诵。喜欢观察图片，能通过观察情境图记忆拼音字母的读音和书写。 策略：在第二单元学习中掌握了两拼音节和三拼音节的拼读方法，掌握了拼音四声调。未知声母和整体认读音节还没有全部掌握，相似的拼音读音字形易混淆，学习后遗忘比较快，单独的拼音认识，但是拼读时出现问题，前后鼻音、平翘舌音不分，带上声调读拼音比较困难，在生活中还不能熟练运用拼音。困难障碍学生虽然学习声母和单韵母拼成音节的方法但运用还不熟练，带调拼读音节比较难。学生既对拼音学习感到新鲜，有可能因拼音学习数量的增加而存在混淆，兴趣有所下降。容易在本单元汉语拼音的学习中觉得枯燥。突破措施充分利用课本插图，创设情境，将拼音与学生生活建立联系。 通过各种有趣的活动、口诀等来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性。 还要注意培养学生良好的学习习惯。 单 元 目 标 通过借助溪边风景情境图创编故事，正确拼读g、k、h，读准音，认清形；通过教师板书范写，能在四线田字格中正确书写g、k、h；借助拼音和图片，正确认读“画画，打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字，完成旅行纪念册的山坡游学部分。 通过树下玩耍情境图，语境歌等方法，能正确认读声母j、q、x，读准音，认清形；通过视频范写、书空、描红等方式，能正确书写声母j、q、x；通过找朋友的游戏，正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼、三拼音节，学会拼写规则，借助拼音和图片，正确认读“搭积木、下棋”2个词语，认识“棋、鸡”2个字，完成旅行纪念册的记录美好时光部分。 借助森林学校课堂情境图创编故事，正确认读z、c、s，读准音，认清形，通过教师范写、书空、描红等方式，能正确书写声母z、c、s，养成认真书写的习惯。能借助读拼音和唱儿歌，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字，完成旅行纪念册的乐学拼音儿歌部分。 通过情境图、摆动作、手指操等游戏，正确认读zh、ch、sh、r，读准音，认清形，通过教师范写、书空、描红等方式，能正确书写声母zh、ch、sh、r，借助拼音正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个字，完成旅行纪念册的拍摄红日东升图部分。 5. ... ...
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