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课件网) 1.1.2 集合的表示法 说课课件 《高教版基础模块》 contents 目录 教学内容解析 01. 教学目标设置 02. 学生学情分析 03. 教学过程分析 04. 教学策略与评价分析 05. PART 教学内容解析 01 1.1.2 集合的表示法 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 1.1.2 集合的表示法 两种不同的集合表示方法 例：集合 A = {1, 2, 3, 4, 5} 适用于元素数量较少且容易枚举的集合. 例：集合 B = {x|x>1} 适用于元素数量较多或元素不易直接枚举的集合. 列表法 描述法 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 PART 教学目标设置 02 1.1.2 集合的表示法 教学内容解析 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 1.1.2 集合的表示法 1 知识与技能 能够使用描述法、列举法和Venn图来表示集合；将集合的表示应用于解决数学问题和实际情境。 2 过程与方法 分析和评估集合表示法在不同情境下的适用性；使用集合的概念来构建和解决数学问题。 情感、态度与价值观 认识到准确使用集合表示法在数学和日常生活中的重要性，尝试用不同的方法来表示和解决集合问题，培养创新思维。 3 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 1.1.2 集合的表示法 根据实际情况选择合适的 表示方法。 1 重点 明确描述法和列举法的使用场景。 2 难点 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 PART 学生学情分析 03 1.1.2 集合的表示法 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 1.1.2 集合的表示法 学生的认知情况 已经对集合有了初步的认识，他们理解了 集合是由一些确定的、不同的元素构成的 整体，并且能够识别集合中的元素。 他们可能知道这些方法的存在，但在实际应 用中可能会感到困惑，不知道在何种情况下 使用哪种方法更为合适。 然而，对于如何准确地表示集合，特别是列 举法和描述法这两种不同的表示方法，学生 可能还不够熟悉。 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 PART 教学过程分析 04 1.1.2 集合的表示法 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 1.1.2 集合的表示法 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 1.1.2 集合的表示法 一、创设情境 列举“唐僧师徒四人”的元素 列举“四大发明”的元素 列举“七大洲”的元素 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 1.1.2 集合的表示法 一、创设情境 通过将集合的概念与学生熟悉的文化和地理知识相结合，如《西游记》中的人物、中国的四大发明以及世界的七大洲，我们的设计意图是让学生在轻松愉快的氛围中理解集合的实际应用。这种情境创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立起数学与现实世界的联系，从而更深刻地理解集合的概念。通过这些生动的例子，学生可以直观地看到集合是如何在不同领域中发挥作用的，这有助于他们将抽象的数学概念具体化，为后续的学习打下坚实的基础。 设计意图 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 1.1.2 集合的表示法 二、数学实验 列举法 唐僧师徒四人 四大发明 七大洲 唐僧 孙悟空 猪八戒 沙僧 造纸术 印刷术 火药 指南针 亚洲 欧洲 北美洲 南美洲 南极洲 非洲 大洋洲 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解 ... ...
