第4课 灯笼 课件(共24张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册

(课件网) 灯笼 品味语言，感受作者“典雅简净”的语言 风格。 体会作者寄予灯笼中的复杂情感。 把握文章内容，了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 学习目标 　　吴伯箫，出生并成长于山东莱芜。读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动；1925年开始文学创作；1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文，30年代中期创作《灯笼》。 积累 争讼 ( sòng ) 斡旋 ( wò ) 静穆 怅惘 ( chàng ) 锵然 ( qiāng ) 燎原 熙熙然 马前卒 ( zú ) ( mù ) ( liáo ) ( xī ) 人情世故： 为人处世的道理。 反馈疑惑 徐同学为代表：文章围绕灯笼表达了怎样的感情？ 李同学：文章开头为什么和灯笼无关？ 董同学：课文第一段首先写了小时候喜欢火、光的情景，这样写的原因是什么？作者喜爱灯笼的原因是什么？ 情有独钟 反馈疑惑 左同学：最后一段为什么是数火把而不是数灯笼？为什么说灯笼又不够？ 李同学：结尾段表达了作者怎样的情感？ 董同学：“素丝”是什么？最后一段表达了什么？ 独具慧眼 朗读课文 感受情怀 真的， 灯笼的缘结得太多了， 记忆的网里挤着的就都是。 品读 缘 哪些 深 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。 品读 改句： 母亲给留着的消夜食品便都是在接过了灯笼去后递给自己的。 改句： 为自己预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。 品读 为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。 　　1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。 　　国民党政府采取“不抵抗”政策，让他十分愤懑。于是，他在从事教育工作的同时，坚持写作，纾解一腔积郁。《灯笼》正是这个时期的文章。 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前———或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 “九一八”十周年写 ———端木蕻良《土地的誓言》 品读 你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 典雅而蕴藉 简净而不杂芜 连活活的太阳算着，一切亮光之中， 我爱皎洁的月华，如沸的繁星， 同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 为着追求光和热， 人宁愿舍弃自己的生命。 ———巴金《日》 　　不信，请看那朵流星， 　　是他们提着灯笼在走。 ———郭沫若《天上的街市》 同呼吸共命运 以 小 见 大 家 国 情 怀 灯笼 灯笼 是指引祖父回 家的一盏明灯 是母亲白发上 的一缕青丝未白 是…… 灯笼是指引祖父回家的一盏明灯 是母亲白发上的一缕青丝未白 是孤行客心里的一份安心 是保家卫国时的一声号角 灯笼是家的思念 是国的召唤 是光明的化身 是中华文明源远流长的万丈光芒 灯笼 《记一辆纺车》 　　《马》 推荐阅读 作业 完成课堂检测 A层同学选取一个小的物件，寄予你的情感。（200～300字） B层同学完成“灯笼是什么”的仿句。（100～200字） 谢谢大家！ ... ...