5《g k h》第一课时 教学目标： 正确认读声母g、k、h，读准音，认准形，能正确书写。 正确拼读g、k、h和韵母组成的带调两拼音节。 教学重难点： 1正确认读声母g、k、h，读准音，认准形，能正确书写。 2正确拼读g、k、h和韵母组成的带调两拼音节。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：上课！同学们好！请坐。 1.导入：国庆节你们已经去了很多地方游玩了，今天呀天气可真不错/凉快，梁老师也想带着你们一起跟着课本去郊游，想不想去？请你系好安全带（生：我就系好安全带）请扶好坐稳（学生两拳相对准备姿势），我们的拼音火车开动啦！呜呜呜——— 我们的火车向左拐，呜呜呜———向右拐，现在要上坡咯——— 师：哇，我们到达第一站啦！这里真美呀！说一说，你看到谁在干什么？ (蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴里衔着橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛间做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。) 师：①你的眼睛真雪亮！③你能说一句完整的话！真棒！ 2．揭示课题：这么美的地方，吸引得声母朋友跑去玩儿了，它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。请你翻开课本第32页，这幅图里还藏着3个声母朋友等着我们去认识呢！(板书：5 ɡ k h) 二、学习gkh音、形 1.学习g。 (1)发现g 师：第一个声母宝宝藏在哪里？我看哪个小朋友的眼睛最亮？ 生：声母g藏在鸽子嘴巴叼着的橄榄枝上，它的形状像“g”。（出示课件鸽子的橄榄枝画圈“g”标红，同时鼓励：你可真会观察！） (2)拼读g 师：我们找到了第一个声母朋友g，让我们一起来一起跟它打个招呼吧！ ①师范读，教方法。 师：跟老师一起读g。g。把“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。这个g音是由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成的。 师：再跟老师一起读g。g。 ②指名读。 师：谁能读好？谁读得比老师更好？ 师：你来！请你！ （拿着拼音卡片快速自由读） 师：你读得又轻又短！谁能读得和他一样又轻又短！谁能比他读得更轻更短？你的声音真洪亮！真棒！表扬你！顶呱呱！ 跟老师读，g。 ③全班齐读，多方向全班读。g g g。 你们读得又轻又短。刚才每个组声音都很大，老师要给你贴小红花【贴小红花】 (3)编顺口溜 ①指名编： 师：谁能编一个顺口溜记住g的读音？ 生：鸽子鸽子ggg。师：全班跟读。 师：看看g的样子，谁能编个顺口溜记住它？ 生：9字加弯ggg。像个花环ggg。 答不上来，引导：你们在生活中还看到哪些事物长得和g很像呢？同桌讨论讨论。 回答的是读音，嗯你还是说它的的读音，看看g的形状，在我们数学课上学过一些数字，哪个数字呀？9和g很像但是又有些不一样。哪里不一样？ g在9的基础上多了一个弯。 师：全班跟读。 ②师生共读。 师：我们可以根据它的读音和形状，来编一些顺口溜，帮助我们更好地记住这些声母。你们的声音真好听，老师也想和你们一起读！老师读前面，你们读后面，可以吗？鸽子鸽子 生：ggg。 师：9字加弯 生：ggg。 师：记住了我们的声母要读得轻而短。 2.学习k (1)发现k 师：第二个声母朋友已经迫不及待要跟小朋友们见面了，我们把它请出来吧！ (2)拼读k ①小老师领读。 师：这个声母朋友和蝌蚪的“蝌”读音差不多，你会读吗？ 生1：k。（谁能读得比他更好？） 生2：k。（很标准！大家跟着小老师一起读。） ②自由读。 ③同桌互读声母k。 师：k和刚才的声母朋友g有什么区别呢？（手拿g和k） 生：g不送气，k送气。（你可真会学习！） 生如果说不出，老师就示范读。感受不出直接引。 师：请同桌互相检查，手掌对着嘴，看看有没有气流冲出。 g和k的区别：感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。请同学们在发音时用手掌对着嘴，感受一下气流强弱。 ③开火车读声母k。 师：老师的小火车又要开动咯，火 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
