17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计

三上17古诗三首 -《饮湖上初晴后雨》教学设计 文本解读： 《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六组课文中的第一篇，属于“壮丽的祖国山河”主题。该诗通过生动描绘西湖晴雨不同景象之美，表达了诗人对自然美景的赞美之情。教学重点在于引导学生感受古人如何描写美丽河山，并在此过程中激发他们对传统文化的兴趣与热爱。针对三年级学生的特点，本课将采用情境教学法结合多媒体辅助手段，以朗读感悟、想象体验等方式为主，旨在让学生在享受诗歌魅力的同时加深理解和记忆。 设计理念 《饮湖上初晴后雨》教学设计旨在通过苏轼的诗篇，带领学生领略西湖晴雨不同的美。课堂以吟唱导入，激发兴趣；接着了解诗人背景，为理解诗歌奠定基础。通过朗读、讨论和小组合作，学生深入体会诗中描绘的西湖景色，感受晴天与雨天各有千秋的美。同时，引导学生思考为何将西湖比作西施，而非其他美女，从而理解苏轼的比喻深意。整个教学过程让学生在品味语言中积累知识，掌握学习方法，并培养对祖国山河和传统文化的热爱。 教学目标： 1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思。发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点： 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点： 欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学过程： （一）知诗人 1.这节课，我们将随着北宋文豪苏轼，走进绮丽的天堂———杭州，领略西湖的美。 2.谁来介绍一下苏轼？ 【设计意图：请学生收集描写祖国大好河山的诗句，收集酒文化的诗句。由学生来介绍诗人，调动了学生已有的积累，降低了学习的难度，也增加了自主学习能力。】 （二）解诗题 1.初读诗题你知道了哪些信息？ 2.给诗题断节奏。 3.书写指导：初 【设计意图：检测学生提取信息的能力，为本单元学习借助关键语句理解一段话的意思做铺垫。引导学生关注字理变化，深化对汉字的理解，增加学生文字学习的兴趣。】 （三）检测预习掌握情况 1.自读古诗，读准字音，读通句子。 2.检查预习、指导读音：“潋滟”、多音字。 3.引导读古诗节奏，适时范读。 【设计意图：关注学生字词学习、书写情况，帮助学生夯实基础，扫清阅读障碍，为学习课文打下基础。】 （四）解诗意、悟诗情 1.学习第一、二句 （1）填共学单 （2）生汇报 师小结：好字，绝妙的生动的展现了西湖晴天波光闪动的画面。“奇”字赋予了西湖美景，让它变得更有动态美。 认知冲突：到底西湖是晴天美，还是雨天美呢？你的理由是什么？ 【设计意图：欣赏古诗意境，引导学生关注关键语句，温习已有的古诗学习方法，再借助注释初步理解诗的基础上，引导学生展开想象，品味诗句。通过情韵朗读深化情感，激发学生朗读诗歌的兴趣】 2.学习三、四句 认知冲突：为什么不把西湖赞美成其他美人？ 师拓展：西湖有一个美丽的名字———西子湖，这个名字沿用至今。 【设计意图：体会诗人的感情，合理的拓展有助于学生对文本的理解，增强学生的兴趣。学生了解西施其人，借助生活经验理解淡妆浓抹后，明白两者的相似性，对后两句比喻的新奇与恰当，就能轻而易举感受了。进一步感受作者对西湖之美的无限热爱。加深了对课文的理解。】 （五）检测单 《饮湖上初晴后雨》一诗围绕题目中画横线部分描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。 【设计意图：了解学生学习方法的掌握情况，会运用方法。】 （六）反复诵读古诗、背诵古诗、吟唱 【设计意图： 让学生感受不一样的诵读古诗形式，激发学生学习古诗词的浓厚兴趣。同时让学生在这个过程做到很好的积攒。同时引导学生对语文要素进行梳理总结，明晰关键句的价值，加深对文本的理解。】 （七 ... ...