识字2 金木水火土 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 2 金木水火土 课时 2 教学目标 1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 教学重难点 通过听读等方法，认识生字，认识田字格，学写汉字， 读准“三、四、上”的读音。 观察仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“一、二”等7个生字。 2.朗读课文，了解韵文大意，提升学习语文的兴趣。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.配乐出示邵雍所作的古诗《山村咏怀》，教师范读，学生想象古诗描绘的画面。 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 2.交流：这首诗给你印象最深的一点是什么？ 生1：古诗描绘的风景十分美丽。 生2：这首诗由一到十这几个数字串起，很有趣。 谈话导入，引出课题（板书课题：金木水火土），教师领读题目，学生跟读、齐读。 天地之间，有你有我有他，天地之间除了人还有许多许多的事物。今天这节课我们再次踏上识字之旅，到天地之间再去看一看。 二、初读儿歌，整体感知 1.出示插图，指导学生观察图中有什么，插图中的人物在做什么。（图中有天和地、两个人、树木等。） 2.听课文录音，教师范读，学生思考： （1）课文中出现了哪几个数字和哪些事物？（一、二、三、四、五；金、木、水、火、土、天、地、日、月。） （2）课文说了些什么？ 3.教师范读，学生跟读，在听读课文中正音。 （1）逐句听读。教师逐行范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出示课文。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。 （2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。 过渡：大家读得可真好，那么现在老师要考考大家，你们从课文中找到我们要学的生字了吗？ 4.学习生字。 （1）（出示阿拉伯数字1~5及其对应汉字）识记5个汉字。 1—一2—二3—三4—四5—五 （2）读一读这几个字，观察这几个字的特点。 “一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，“四”是四四方方的，“五”长得和“王”有点像。 （3）（出示一只白兔、三个苹果、五个小朋友、一对耳环、四把椅子图）引导学生数一数每幅图中物体的数量，分小组交流生活中的数字。如一个池塘、两棵柳树、三朵荷花、四只天鹅、五只小鸟天上飞…… （4）简笔画识记“上、下”。可以提供果园图，引导学生看清图意，如地上有什么，果树上有什么，理解字义，识记字形。 （5）用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“三天、天上、地下”等词语。 5.读一读。 （1）变序抽出7张生字卡片，指名读，开火车读，全班齐读。 （2）朗读课文，自由读，同桌互读，全班齐读，把课文读正确、读流利，读得有感情，有韵律。 第二课时 【课时目标】 1.认识田字格，学习横、竖2个笔画。 2.能在田字格中规范地书写4个生字。正确地朗读课文、背诵课文。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 1.做“找朋友”游戏，巩固生字。 （1）教师出示阿拉伯数字1~5的叶形卡片和写有“一、二、三、四、五”的花形卡片，混在一起后摊放在讲桌上。教师指名上台将1~5与一至五配对，举卡片，其余学生检查，配对了，予以掌声；配错了，自主上台帮助该生。 教师将写有阿拉伯数字1~5、汉字一至五的10张卡片分给10位学生。一生手举卡片说：“我是×，我的朋友在哪里？”持有与其数字相对应的卡片的学生说：“我是×，你的朋友在这里。”二人将字卡合在一起。 谈话导入。 二、朗读课文，理解内容 1.教师范读，学生用多种方法试 ... ...