识字7 小书包 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 识字7 小书包 课时 2 教学目标 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“尺、本”等5个生字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重难点 1.正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 2.了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学过程 第一课时 一、猜谜引题，明确目标。 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语吧。（课件出示谜语） 出示： 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书） 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的图片，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字———文具。） 2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。 3.板书“小书包”，学生齐读课题。 （1）读准“书包”的字音，开火车巩固读。 （2）识记生字“书、包”。 ①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。 二、初读课文，学习生字 1.复习《上学歌》，介绍自己的小书包。 生1：我的小书包胃口可好了，它的肚子里装着课本、作业本、笔袋，还有我心爱的乒乓球拍。 生2：我的小书包是粉红色的，外面画着三只小熊；里面有装课本、作业本的地方，也有装笔袋的地方。 2.（课件出示书包图）学生打开课桌观察自己的书包，然后出示标注拼音的汉字“包”。 （1）读准“包”的字音。 引导学生自己拼读，再开火车巩固读、同桌互读。 （2）识记生字“包”。 包结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。还可以通过组词的方式识记：面包、包子、香包…… 注意：包字头是本课新学的偏旁。带有包字头的字，多与人身、包裹有关，如“包、旬、匀”等。 3.学习新词、生字。 （1）引导学生说说自己的书包里有哪些文具，然后选择一件或几件画出来。 （2）教师根据学生的回答出示相关图片和下列词语。 书包 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 （3）学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。 （4）学生自主拼读上面出示的词语，同桌互读。对方读对了，给予掌声；读错了，自主纠正。教师指名读，根据学生的反馈，男女生比赛读、接读。教师打乱词语的顺序，归类读、指读。 （5）教师单独出示上面词语中的“尺、作、业、笔、刀”6个字，用多种方法识记。 尺可以通过生活情境识记：爸爸用卷尺给我量身高、妈妈用直尺画图。 作、业可以通过生活情境识记：学生差不多每天都会见到作业本，可以引导学生结合生活说一说在哪里见过这2个字，然后拿出作业本，指着认一认。 注意：单人旁是本课要求掌握的新偏旁。带单人旁的字，多与人有关，如“传、住、保”等。 笔可以用熟字加偏旁、加笔画的方法识记：笔=竹字头+毛。教师还可以出示铅笔的图片识记。 注意：竹字头是本课要求掌握的新偏旁。教师可以出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。 刀可以对比包字头识记：勹———刀，通过比较二者在字形上的区别，加深印象。还可以联系生活中见过的菜刀、水果刀等物体来识记。 （6）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。 如：�———铅笔 毛笔 钢笔 笔袋 笔套 尺———尺子 卷尺 三角尺 4.认读没有拼音的词语和生字。 可以先自己读，再同桌互读，然后开火车读，最后指词语卡片认读。 三、活动巩固 1.做做操。 出 ... ...