统编版语文二年级上册8古诗二首-登鹳雀楼 教学设计

二上8古诗二首 -登鹳雀楼 教学设计 教材分析 《登鹳雀楼》是部编版二年级上册第四单元《古诗二首》中的诗。本单元的人文主题是“家乡”，语文要素是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”和“学习课文的语言表达积累语言”。本单元选文涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。 学情分析 大多学生都会背这首诗，但是字不一定认识，诗句的含义不理解，更不知道诗中蕴含的道理。这个年龄段的孩子课堂注意力集中时间短，活泼好动。孩子处于课堂习惯和书写习惯正在慢慢养成的阶段，教师要注意好习惯的培养。 教学目标 1.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。 2.展开想象，用自己的话说说诗句中描绘的画面，初步体会站得高看得远的道理，感受大自然的壮丽。 3.认识“尽”、“依”等11个生字，会写“尽”、“依”等9个字。 教学重点 1.正确、流利地朗读古诗、用自己的话说说诗句中描绘的画面，背诵古诗。 2.会写9个生字。 教学难点 体会诗句的情感有感情地读好古诗，并用自己的话说说诗句中描绘的画面。 教学过程 板块一：初步感知 朗朗上口 1.揭示课题 （1）导入：跟着唐诗去旅行,今天一起来到鹳雀楼。介绍鹳雀楼的地理位置和名字的由来。简单介绍写作背景。 （2）指名读课题“登/鹳雀楼”。(2-3名学生读，如果没有读出来，提示学生要注意好停顿) （3）理解“登”是不是像老师这样在平地上走呢？体会登的感觉，带着感请再读课题———登/鹳雀楼，跟老师读课题。 【设计意图：了解鹳雀楼名字的由来，理解登的含义，指导学生能够据义断音。】 2.读诗正音 （1）导入：王之涣是怎么写的呢？让鹳雀楼这么有名。请同学们拿起书，自己来读一读这首诗，要求眼不离字，读准字音。 （2）指名读。（2-3个学生，仔细听音，发现问题，及时订正。） （3）正音，跟老师读尽，jin尽，尽管，尽力。（提前准备好词卡，让学生读好词卡，3个学生，强调前鼻音，声音往前靠） 穷，qiong穷，穷苦、穷尽、山穷水尽。（提前准备好词卡，让学生读好词卡，3个学生，强调三拼音节，中间有介母） 层，ceng层，三层、千层、层叠、层林叠翠。（提前准备好词卡，让学生读好词卡，3个学生，强调平舌音） （4）齐读古诗。 【设计意图：读准前后鼻音、读准古诗。看字读书、读书认字，做到字不离词，词不离句，孩子们在读书中认字，在词语拓展中多见词语、多认识“见面字”。】 3.有韵律地读 （1）教师示范读，学生认真听，找停顿。 （2）教师带读，一句一句读。指导好“尽”慢慢落下，“流”流得远。 （3）师生加手势一起读。（师生一起动起来） （4）齐读。 （5）男女生分角色读。 【设计意图：有韵律、有节奏地朗读会带动人的情感，能帮助孩子更好地体会古诗的情感。】 板块二：分析诗句 描绘画面 1.“白日依山尽，黄河入海流”描述看到的景物 （1）齐读“白日依山尽，黄河入海流。”想一想，作者看到了什么景物。 （2）学生发言。多名孩子发言，最后要求按顺序找，都有哪些景物，按顺序板书。(大海不是看到的，是想到的。) 【设计意图：学生能有序地找出哪些是描写的景物。】 2.理解“白日依山尽”描述画面 （1）学生再次齐读“白日/依山/尽”。教师问“你看到了什么画面？”（读的要慢，要有韵律。） （2）学生描述画面，教师倾听。多名学生描述，完善补充画面。抓住学生回答的关键字，追问。例如太阳落山，追问“从哪个字发现太阳落山了？”，继而解释该字的含义，重点字板书“尽”、“依”，指导学生识记。 （2）教师提出问题“太 ... ...