【核心素养目标】第一单元 3.1《校园心理剧·准备阶段》课件+素材-【浙科版】《综合实践活动》七下

中小学教育资源及组卷应用平台 校园心理剧项目设计方案 项目剧名 　找寻真我，拥抱光芒 项目成员 1. 编剧组：由语文基础好、心思细腻的学生及心理老师构成，负责创作打磨剧本。2. 导演组：校内戏剧社团骨干担当，把控表演节奏、调度场景。 3. 演员组：通过校内公开招募、班级推荐，选拔契合角色性格的学生。4. 后勤组：学生会成员负责道具采购、场景搭建与拆卸。 项目类型 □√自我认识 □√人际交往 □学习心理 口亲子关系 □生涯规划 □其他 创作意图 中学生正处身心快速发展阶段，常因外貌、学业、社交等产生自我怀疑。本心理剧项目旨在助力学生正视自身优缺点，学会悦纳自我，提升心理韧性与自信。 适用人群 　 中学生 剧情简介 主角从自我厌弃到逐步接纳真实自己的蜕变历程，融入校园日常场景，唤起学生共鸣。 剧本 选项 设计说明 剧务 选项 设计说明 戏剧 冲突 内在冲突：主角晓妍因体型偏胖，被同学无意取笑，又看到成绩单不理想，陷入自卑，对镜数落自己各种不足，萌生出逃避社交、厌学的念头。外在冲突：晓妍想参加运动会长跑项目，却遭个别同学冷嘲热讽。 布景 场景：校园走廊与教室。场景：操场。 人物 关系 晓妍个别同学好友 道具 成绩单、镜子、获奖的绘画、奖牌 人物形 象特征 晓妍———自卑、想放弃参赛、重燃勇气个别同学———冷嘲热讽好友———鼓励 服装 运动服 演出方式 □√班会演出 口剧场演出 □√其他 可能存在 的问题及应对方法 一、筹备阶段 - 问题：学生参与积极性不高，报名人数寥寥。一方面可能因对心理剧不了解，觉得陌生复杂；另一方面担心学业受影响。- 应对方法：活动预热期，通过校园广播、海报、班级群详细介绍心理剧的趣味性、教育意义，展示过往精彩片段，吸引学生兴趣。同时，保证排练时间安排合理，不与主课学习冲突，承诺参与学生能获得相应德育加分或小奖品。- 问题：剧本创作质量欠佳。学生编剧缺乏专业知识，易把剧情写得过于说教，或脱离校园实际。- 应对方法：安排心理老师和语文老师双指导，心理老师提供贴合“悦纳自我”主题的案例、心理知识，语文老师把关文字表述、剧情逻辑，组织剧本研讨沙龙，鼓励编剧团队头脑风暴、互评打磨。 二、排练阶段 - 问题：演员放不开，表演生硬。学生没有表演经验，面对同学排练时会害羞、紧张，难以自然呈现角色情绪。- 应对方法：初期开展表演破冰游戏，如即兴表演小游戏，帮助演员放松。安排专业戏剧社团成员示范，一对一纠正肢体动作、表情，为演员录制排练视频，让他们直观发现问题、自我改进。- 问题：排练进度拖沓。成员时间难协调，生病、临时被老师叫走等意外频发，或是演员对台词、走位反复出错。- 应对方法：制定详细排练时间表，提前收集成员空闲时间，灵活调整排练场次。每次排练前梳理重点难点，优先攻克关键场景，针对常出错环节专项练习，责任到人，提升效率。 三、演出阶段 - 问题：现场突发状况多。音响设备故障、道具损坏丢失，或是演员怯场忘词。- 应对方法：演出前全面检查设备道具，准备备用音响、关键道具的备份。针对演员怯场，安排心理老师在后台安抚，提前教演员应急技巧，如深呼吸、临场改词圆场，确保演出顺利推进。- 问题：观众互动效果差。提问无人回应，分享环节冷场，大家参与热情不高。- 应对方法：主持人提前准备有趣的引导话术，抛出贴近学生日常的话题，如“你有没有一瞬间特别讨厌自己”，降低参与门槛。准备小礼品，奖励主动发言的观众，激发互动积极性。 四、后续阶段 - 问题：活动影响力难持续。演出结束后，学生很快淡忘内容，未深层触动心理。- 应对方法：制作活动纪念视频、图文推送，回顾精彩瞬间，在校园媒体定期推送“悦纳自我”小贴士、心理科普文，结合主题班会，引导班级讨论，巩固活动育 ... ...