【核心素养目标】第一单元 3.2《校园心理剧·实施总结阶段》教案-【浙科版】《综合实践活动》七下

中小学教育资源及组卷应用平台 浙科版《综合实践活动》七下 1.3校园心理剧 第2课时 教学设计 课题 1.3校园心理剧 单元 第一单元 学科 综合实践活动 年级 七下 教材分析 本课时为“校园心理剧”第二课时———实施阶段和总结阶段：以两个主题“悦纳自我”“青春有我”为例，从校园心理剧的收集/调查、创编、排练、演出四步来探索校园心理剧，用剧情解锁同学们的烦恼。上节课我们知道校园中存在的普遍问题有学习压力、人际关系、自我认知、家庭关系四个方面，本节课则从自我认知、人际关系这两方面，选取“悦纳自我”“青春有我”这两个课题，比较具有普遍性和代表性，能够帮助较多学生解决困惑。（1）进入初中以后，或因外貌，或因成绩，或因性格，许多同学会对自己不自信，但又非常希望同学们能接受自己、肯定自己、喜爱自己。策划一场以“悦纳自我”为主题的校园心理剧，用剧情解锁成长的烦恼。（2）有时候，或因言语不和，或因意见不同，一些同学会与同伴产生争执或冲突。设计一场“人际交往”主题的校园心理剧，尝试分享化解这些争执和冲突的办法!通过校园心理剧，以一种巧妙且充满趣味的方法，既解决学生心中所惑，又教给他们一些技能和方法来应对初中生活而来的压力和挑战。实施阶段———即校园心理剧的题材收集、剧本创作、排演、表演过程。（1）校园心理剧的收集/调查———通过问卷调查、访谈等方法，收集并整理同学们在学习生活中有关“认识自我”“人际关系”方面的心理困惑以及相关的情景素材。组织一次头脑风暴，围绕校园心理剧项目设计方案，构思校园心理剧。（2）校园心理剧的创编———从校园生活入手，选取合适的情境素材，合理设置情节。（3）校园心理剧的排练———根据剧本开展排练，并不断优化、完善。（4）校园心理剧的演出———排练好的心理剧可以在班级的心理课、班会课上正式演出，也可以在校园剧场中进行展演。演出时还可以邀请观众参与舞台体验。总结阶段———对照制订的活动方案，对本次活动进行反思和总结；多种途径宣传心理健康知识。 学习目标 价值体认：通过校园心理剧，帮助同学们走出困惑。责任担当：在校园心理剧活动过程中，积极参与，主动配合，担任好自己的角色，做到团结互助。问题解决：通过活动的开展，不断磨炼沟通和协调能力，掌握与人交流、交往的能力。能体会心理的变化过程，领悟其中的道理。4. 创意物化：创编和演出校园心理剧，并通过多种形式宣传。 重点 创编和演出校园心理剧 难点 创编和演出校园心理剧 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频：校园心理剧———宿舍风波教师：你能说说什么样的校园心理剧才能吸引大家？ 学生回答。 观看视频回答问题 通过观看校园心理剧视频，提高学生兴趣，知道校园心理剧要设定内容、展演形式、人物及人物特征、角色关系、场所等。 讲授新课 实施阶段校园心理剧的题材来源于真实的校园生活，演绎同学们耳熟能详甚至是亲身经历的情节才能打动人心。一起收集身边发生的心理故事，进行设计、创编、排练、表演。课题一 悦纳自我著名作家毕淑敏说：“心理健康第一块最重要的基石，就是你是否接纳自己。如果你不接纳自己，你无法接纳自己，无法接纳他人，无法接纳世界。所以在接纳自己的第一条，要接纳先天给予的你无法改变之物”。过渡：什么是自我？ 1.阅读教材P31资料链接：“自我认知的结构”生理自我：对身体、性别、年龄、容貌、仪表、健康状况以及所有物等方面的认识心理自我：对能力、性格、气质、兴趣、信念、世界观等个性特征的认识社会自我：对自己在一定的社会关系和人际关系中的角色、地位等方面的认识过渡：如何面对自我？ 2.观看视频：奥斯卡经典动画短片《他山之石》教师：我们可以羡慕他人，但 ... ...