《口语交际 安慰》教学设计 教材分析： 本口语交际是统编版小学语文四年级上册第六单元的内容，单元主题是“成长故事”，交际提示：“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。”本次口语交际主题“安慰”将语文学习和生活中的对话、行为等结合起来，让生活走进课堂，让课堂走向生活，引导学生在现实生活中感受他人的心情，激发学生说的欲望。在生活中遇到不顺心的事，想必心里会很难过。如果有人安慰一下，心情肯定会好一些。安慰可以给人们带去温暖，可以帮人们驱散愁云，是在他人孤独、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为。它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。该话题来源于学生的生活，有助于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得设身处地地理解别人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力，促进人与人之间的友好相处，形成和谐的人际关系。 学情分析： 四年级学生已经具备了一定的口语交际能力，能够认真倾听，较清楚地讲述见闻，说出自己的感受和想法。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需要培养学生有意识地安慰技巧。在师生、生生交流中，不断练习实践，进一步提升学生的口语交际能力。 教学目标： 1. 在具体情境中，能设身处地想被安慰者的心情，选择合适的话语进行安慰。 2.能借助语调、手势动作等恰当地表达自己的情感。 3.在交际实践中，培养主动安慰他人的意识，学习与人友好相处。 教学重难点：能设身处地想被安慰者的心情，选择合适的话语进行安慰。 教法：创设情境法 引导归纳法 学法：情境实践法 合作交流法 教前准备：学生写一个最近的烦恼。 教学课时：1课时 教学过程： 课前歌曲臧天朔的《朋友》。 一、谈话导入，激发兴趣： 1. 知道课前欣赏的歌曲叫什么名字吗？（朋友哪个词反复出现？） 在你印象中，朋友是什么样的？（朋友遇到困难时……朋友遇到烦恼时……朋友心情难受时……） 安慰 你们是善解人意、真诚待人的好孩子，每个人一定有许多朋友。我也很想和大家做朋友，大家愿意吗？ 我们是新朋友，这节课就来聊聊天。孩子们，如果我有烦恼，你们愿意帮助我吗？ 2. 老师最近就发生了一件烦恼的事。上周有一天，我下楼时，脚崴了，幸好骨头没事，但肌肉拉伤，脚很疼。近一段时间，不能和学生一起跑操，一起活动。我很烦恼。孩子们，你们能说些什么让老师心里好受一点吗？ 3.交流预设： （1）说。鼓励 建议 （2）一学生说得好！握手感谢。谢谢你，你温和的话语就像冬天的阳光一样让我感到温暖，我心里好受多了，感觉脚也不怎么疼了。你们真好！我就按你说的做。 语言是思维的表现。你为什么给我说这些话呢？ 你想到了什么？ 同学们，想一想他的安慰跟别的同学的安慰有什么不同？ 他想到老师的心情、感受，自己的经历进行安慰，老师感到特别的暖心。他这就是为老师怎样地想呀？设身处地 小结：设身处地地为别人着想，给别人鼓励、建议的安慰话语，让人感到？（安慰很真诚，安慰很暖心。） 二、情境实践，学以致用： 在生活当中，我们都会遇到一些烦恼的事，课前，老师这个烦恼箱，就收集了咱们班同学的烦恼。 今天，我们就来看看，同学有什么烦恼，借此机会，安慰安慰同学。好吗？ （一）共同交流： 1.老师来抽一张，读名字，请这位同学上前台来。 2.这个同学说自己的烦恼是什么。 其他同学认真听，思考：运用这些安慰方法，怎么安慰他？ 4.学生安慰。被安慰的同学回应同学的安慰。 你想对同学们说什么呢？ （1）一学生说得好，被安慰同学的反应；采访：你为什么这样安慰他？ （2）了解烦恼，体会对方的心情，联系自己的经历。 这就是安慰前，为别人 ... ...
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