第五单元 畅游汉字王国 — 一年级下册第五单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元为一年级下册第二个集中识字单元 ,共编排《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》 四篇课文 。 四篇课文以浅显的韵文为主 , 向学生介绍了动物之趣 、自然之美 、校园之乐以及教育 与学习之道 ,其中《古对今》和《人之初》蕴含了中华传统文化的精髓 ,共同承担着培养学生热爱 传统文化的任务 。 本单元旨在通过多种形式引导学生掌握不同的识字方法 ,帮助学生走向独立识字的道路 , 能感悟到祖国语言文字的博大精深 ,领略汉字的趣味与精妙 ,增强文化认同感和精神归属感 。 ( 语文要素分析 ) 本单元识字训练要素 :一是学习运用形声字的构字规律识字 ,感受识字的乐趣;二是查字典 达到一定速度 ,这也是本单元的学习重点 。形声字在一年级上册就有涉及 ,但由于数量有限并 未进行深入学习 。《动物儿歌》要求的会认字中有 2 个字带有虫字旁 ,且都是左形右声的形声 字 ,要引导学生了解形声字 ,有效识记生字 。《操场上》中 ,教学 “拍 ”“跑 ”“铃 ”等字时可以进一步 引导学生运用形声字的规律去识记 。“语文园地五 ”中的 “识字加油站 ”以字族文识字的形式带 出一组与 “包 ”有关的字 ,让学生在掌握形声字构字规律的同时 ,感受字族文的有趣 。 本单元阅读训练要素是读好小韵文 , 引导学生在多种形式的朗读中感受韵文的节奏和韵 律 ,培养学生的语感 。《动物儿歌》的朗读要求是注意停顿 ,读出韵律 ,读出趣味 ,从而达到正确 、 流利 、有节奏地朗读儿歌 。《古对今》节奏明快 、音韵和谐 ,应给学生充分的时间读正确 ,然后通 过拍手读 ,关注押韵的韵母 ,读出节奏和韵律 。《人之初》中生僻字多 ,教师要重视示范朗读 ,学 生模仿读 ,感受《三字经》的节奏 , 同时复习 “不 ”字的变调规律 ,让学生在读正确的基础上 ,激发 兴趣 ,读出节奏与韵律 。 ( 学习任务群定位 ) 综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于 “语言文字积累与梳理”学习任务群 。 首先 ,本单元的课文主要任务是让学生发现形声字的构字规律 :《动物儿歌》主要是识记带 “”的字 ,《操场上》主要是识记带 “扌 ”“芷”的字 , “语文园地五 ”中的 “识字加油站 ”是识记 “包 ”加 不同偏旁组成的字 , 同一个汉字加上不同的偏旁 ,意思就会不同 , 了解形声字的偏旁表义作用 , 以上对应了 “语言文字积累与梳理”任务群第一学段任务(2) “尝试发现汉字的一些规律 ,初步学 习分类整理课内外认识的字 ;在生活中主动识字 ,发展独立识字能力”。 其次 ,本单元的四篇课文和 “语文园地五”中的歇后语对应了 “语言文字积累与梳理 ”任务群 第一学段任务(4) “诵读 、记录课内外学到的成语 、谚语 、格言警句 、儿歌 、短小的古诗等 ,感受中 华优秀传统文化 ,养成自主积累的习惯 ”。本单元出现的生字 ,大部分是形声字 ,对于语言文字 的积累与梳理 ,是在观察 、比较中逐步了解其特点 , 以运用形声字的构字规律进行识字 。在读句 子 、诵韵文的过程中 ,认识生字 ,读准字音 ,突破 “音 ”和 “形 ”的难点 ,鼓励学生边读边记,熟读成 诵 ,积累语言 ,引导他们热爱自然 、热爱生活 、热爱传统文化 。 语文 一年级( 下) 学习主题 基于以上分析 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规律 , 以 “畅游汉字王国 ”为主题创设 情境 ,分别设计 “奇趣大自然 ,小动物的歌 ”“阳光大课间 ,快乐做运动 ”“快乐小学堂 ,一起吟诵 吧 ”三个语文实践活动任务 。在 “畅游汉字王国 ”的真实情境中 ,身边的小动物 、热闹的体育场 、 古对今的韵语 、三字经…… 这一切对于一年级学生来说 ,真实 、有趣 ,并充满新鲜感 。学生在真 实的任务情境中 ,能轻松自如 、简单快捷地认识一组有虫字旁 、与手脚有关 、 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
