2025年春统编版语文一年级下册第一单元单元任务群整体教学设计

( 第一单元 我的识字宝典 — 一年级下册第一单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元是一年级下册教材中的第一个识字单元 ,共编排《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜 字谜》四篇课文 。本单元内容丰富多样 ,充分体现了识字方法的丰富性 。此外 ,课文的编排颇具 传统文化色彩 ,富有童真童趣 ,在激发一年级学生识字学习兴趣的同时 ,也传承了中华民族优秀 传统文化 。 ( 语文要素分析 ) 识字 、写字是本单元的训练重点 。在一年级上学期时 , 学生已经认识了 280个汉字 ,会写 100个汉字 ,掌握了 29个常用偏旁和 32个常用笔画 ,学习了反义词识字 、对对子识字 、象形字和 会意字识字等方法 ,并初步接触了形声字 , 了解了形旁表义 、声旁表音的特点 , 因此学生已经具 备了一定的识字基础 。本学期更是在此基础上 ,进一步丰富了识字的形式和途径 。 在识字教学时 ,要 “引导学生借助汉语拼音读准生字的读音 ”。这一语文要素 ,既可以发挥 汉语拼音的识字功能 ,又能让学生在识字过程中巩固对汉语拼音的学习 。在教学中 ,应引导学 生建立生字音 、形 、义之间的联系 ,加深其对形声字构字特点的认识 , 以提高识字效率 。 ( 学习任务群定位 ) 综合人文主题和语文要素 ,将本单元定位于 “语言文字积累与梳理”学习任务群 。理由主要 有以下两点 : 首先 ,从单元学习内容上来看 ,《春夏秋冬》引导学生认识一年四季 ,通过图画 ,让学生了解 大自然 ,在大自然中学会识字;《姓氏歌》引导学生在生活中通过自己的家人 、朋友 、同学的姓氏 识字 , 同时初步感受我国的姓氏文化 ,这些文本内容与 “语言文字积累与梳理”中第一学段里 “认 识有关人的身体与行为 、天地四方 、自然万物等方面的常用字 ;认识家庭生活 、学校生活 、社会生 活中的常用字”的要求相呼应 。 其次 ,从单元学习要求来看 ,本单元主要通过创设真实学习情境 ,将学习教材内容与培养学生自 主识字能力相结合 ,《小青蛙》指导学生在生活中认识“青”字族的生字 ,《猜字谜》主要是根据字形、字 义来编写字谜进行识字 ,语文园地的“识字加油站”是认识与课本、学科有关的词语 。这一学习要求 , 与“语言文字积累与梳理”中第一学段里“在生活中主动识字 ,发展独立识字能力”的要求相一致。 学习主题 综合考量 ,可以 “我的识字宝典”为主题统摄整个单元 。识字宝典 , 由任务群的三个活动 “走 语文 一年级( 下) 进大自然 ,探寻汉字的秘密”“走进生活 ,探寻汉字的秘密”“遨游汉字王国 ,探寻汉字的秘密 ”进 行支撑 ,学生在完成三个活动后 ,有了一定知识和技能的储备 ,就此形成 “打开四季的窗”“走近 生活”“知识宝典”的成果 。 ( 学习目标 ) 1. 基于真实情境 ,激发识字兴趣 ,认识本单元 55个生字和 9个偏旁 ,利用已有生活经验及 插图 、字谜 、形声字规律等识字 。 2. 会写 28个字和 1个笔画 , 了解具有全包围结构特点的字 “先外后内再封口 ”的笔顺规则 , 正确书写汉字 。关注汉字思维 ,感受传统文化 。 3. 阅读有关中国姓氏 、天地四方 、天气现象 、自然万物等方面的书籍 ,感受四季的美好 ,增强 保护环境的意识 ;激发学生对中华传统文化的喜爱之情 ,乐于与同伴分享自己的书籍 。 4. 懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助 ,注意使用礼貌用语 ,能大致讲清楚自己的 要求 。 5. 养成正确的书写习惯 。 6. 梳理本单元学过的有关一年四季 、中国姓氏 、字谜 、自然万物等方面的汉字 , 了解形声字 的构字规律 ,感知汉字与生活的联系 。 ( 任务框架 ) 第一单元 ( 评价指标 ) 评价内容 评价标准 评价等级 识字与写字 1. 认识《汉语拼音字母表》, 能按顺序正确读 、熟记 , 能将大小写字母相 对应 。 2. 认识本单元 55个生字和 9 个偏旁 ,会 写 28个 字 和 1 个 笔 画 ... ...