第一单元 制作“成长的脚印”纪念册 ———五年级下册第一单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元以“童年往事”为主题,编排了两篇精读课文《古诗三首》《祖父的园子》,以及两篇略读课文《月是故乡明》《梅花魂》。旨在引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活,品味他们对童年的深刻记忆,体会其中浓浓的情意,并关注自己正在经历的童年生活。 单元每一课都写到“童年往事”,但所承载的分量不同,所蕴含的情感也不同。下面以表格的形式进行梳理,如下: 课 文 童年往事所蕴含的情感 《古诗三首》 童年往事的直接呈现 《祖父的园子》 写童年往事,穿插对亲人的思念和对童年的怀念 《月是故乡明》 写对故乡的怀念,穿插少量的童年往事 《梅花魂》 写童年往事,体会外祖父对祖国的眷恋 语文要素分析 本单元的阅读要素是“体会课文表达的思想感情”。纵观各年级对“体会感情”的要求可以看出,随着年级的增加,这一语文要素在能力要求上也是循序渐进、螺旋上升的。 如下表: 册 序 单 元 阅读要素 四下 第一单元 抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情 五上 第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情 五上 第四单元 结合资料,体会课文表达的思想感情 五上 第六单元 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情 经过前期的学习,学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法,本单元旨在引导学生运用已经掌握的方法,体会课文表达的思想感情。具体方法的运用在课前学习提示、课后题中做了相应的引导,“交流平台”对这一阅读经验进行梳理、总结,“词句段运用”第二题,也安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。 本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻,我长大了”，从单元主题“童年往事”延伸而来,让学生在了解他人童年的同时,关注自己的成长历程。 学习任务群定位 综合单元人文主题及单元语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。其表现在: 首先,单元人文主题及内容属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。《义务教育语文课程标准(2022年版)》“学习内容”第三学段的表述中提到:“阅读反映少年成长的故事、小说、传记等”“运用讲述、评析等方式,交流自己的情感体验”“学习运用细节刻画等表现手法,描述自己成长中的故事”等。“文学阅读”与“创意表达”相辅相成、密切相关,正与本单元的主题及内容相契合。 其次,单元语文要素为“体会课文表达的思想感情”,这旨在培养学生运用多种方法,如“抓关键语句”“借助具体事物抒发感情”“体会场景、细节中蕴含的感情”的方法,体会课文表达的思想感情,这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心目标非常契合。该任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验,提高审美品味。 再次,单元习作为“那一刻,我长大了”,引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时,关注自己正在经历的童年生活,选择记录一件成长过程中印象深刻的事情。这也在引导学生表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品,与本任务群的核心目标相关联。 学习主题 基于以上的单元解析,以“制作‘成长的脚印’纪念册”为主题和核心任务统摄整个单元,先后设置了“发布任务,明确目标,规划路径”“收集快乐的瞬间”“收集成长的感悟”“整理资料,完成‘成长的脚印’纪念册”等一系列学习任务,带领学生在文学阅读和创意表达中,走进童年生活,品悟童年趣味,关注成长历程。 学习目标 1.认识40个生字,读准2个多音字,会写19个字,会写11个词语。 2.围绕“制作‘成长的脚印’纪念册”学习主题,开展文学阅读和表达活动,通过阅读不同年代、不同人物的童年经历,积累丰富多样的情感体验,引领学生的精神成长 ... ...
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