统编版2024-2025学年语文四年级下册 第一单元任务群整体教学设计

第一单元　游最美乡村　寻世外桃源 ———四年级下册第一单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元以“乡村生活”为主题，编排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，以及一篇略读课文《三月桃花水》。四篇文章从不同角度展现了乡村生活的多姿多彩，包括恬静优美的田园风光、天真烂漫的乡间儿童以及幸福和谐的农家生活，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。就像单元导语所说：“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。”阅读这组文章，我们仿佛置身于乡村美景之中，近距离地感受乡村生活的纯朴自然、和谐美好。 语文要素分析 单元阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3~4年级）“阅读与鉴赏”中的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。经过前面的学习，学生对于“关键语句”这一核心概念已经有了初步的理解。 如下表： 册　别 所在单元 语文要素 三年级上册 第六单元 借助关键语句理解一段话的意思。 三年级下册 第四单元 借助关键语句概括一段话的大意。 借助关键语句，体会课文表达的思想感情，这一要求在统编教材中首次出现。 本单元习作主题为“我的乐园”，单元习作要素为“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，旨在引导学生从日常生活中发掘自己喜爱的地方，记录乐园趣事，表达快乐感受。 学习任务群定位 综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。 首先，从单元学习路径来看，本单元先引导学生阅读一组关于乡村生活的文学作品，感受乡村生活独特的美，同时借助关键语句体会作者对乡村生活的独特情感；再引导学生发掘自己的日常生活，寻找属于自己的乐园，通过创作表达内心的独特感受。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群中“感受美———鉴赏美———表达美”的核心学习路径是一致的，即从文学阅读到创意表达。 其次，本单元的学习内容还对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段（3~4年级）中的“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”这一部分。 学习主题 综合考量，本单元以“游最美乡村　寻世外桃源”为主题统摄整个单元，以“创作心中的‘桃花源’”为核心驱动任务，先后设置了“走进诗词大观园　游览南宋乡村”“欣赏经典散文　寻访现代乡村”“倾听内心声音　书写我的‘桃花源’”等一系列学习任务，引导学生在学习任务群的引导下经历从“阅读赏析作家对乡村生活的向往与赞美”到“创作表达自己在乐园中的快乐体验”这一完整的学习历程，启发学生在之后的日常生活中运用文学的眼光去感知生活中的美好，进一步丰富内心的情感体验。 学习目标 1.学习认读20个生字，读准2个多音字，正确书写40个生字，会写26个词语，主动积累有新鲜感的词语。 2.阅读描写乡村生活的经典文学作品，通过边读边想象、联系生活实际等方式描绘乡村图景，并借助关键语句初步感受作者对乡村生活的向往和喜爱之情。 3.关注单元课文中生动形象的描写，通过摘抄、赏析以及诵读等方式，丰富言语积累，并尝试运用生动优美的语言描写自己印象中的乡村景致。 4.深入生活，回忆自己喜欢的乐园，并借助表格描绘乐园的样子，表达自己快乐的感受，过程中可以借鉴单元课文中的精彩表达。 5.通过阅读与创作文学作品，养成从生活中捕捉美好的习惯，热爱生活，培养审美情趣，提升审美品位。 任务框架 评价指标 评价内容 评价标准 评价星级 识字与写字 1.正确认读生字，积累多音字；能用楷体书写要求会写的字词。 2.能结合生活情境，选用合适的词语描绘你眼中的乡村生活。 阅读与鉴 ... ...