中小学教育资源及组卷应用平台 第3课 课题：寻找古诗中小朋友的童年———古诗三首 内容分析： 《四时田园杂兴》写了村农民男耕女织以及儿童学大人的样子劳动的情景，赞颂了乡村劳动人民的勤劳，以及儿童的天真可爱。 《稚子弄冰》一诗生动地描绘了天真稚气的小孩脱冰作戏的场景，展现了儿童自得其乐 的盎然意趣。 《村晚》这是一首描写乡村晚景的诗，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。 核心素养目标： ①文化自信：体会古诗表达的作者的思想感情。 ②语言运用：有感情地朗读课文，背诵课文。 ③思维能力：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 ④审美创造：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 重、难点： 1.深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 2.理解古诗大意，体会作者的思想感情。 活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“童年时光机”并根据大任务设计了两个分任务，创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 活动导入：今天让我们一起穿越时光，来到宋代，学习《村晚》，看看这时代的小朋友玩什么游戏？ 第一站：子任务之一：寻找童年故事 （活动一：寻找古诗中小朋友的童年） 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：欣赏短视频 ，导入新知 1.播放《山野浪漫》视频。 2．揭诗题，解题意。(板书：村晚) 观看欣赏《山野浪漫》。 读诗题，说说题目的意思。题目的意思是：乡村傍晚(的景色)。 活动意图： 在解释题目的时候，教师引导学生把题目的意思说完整。 环节二： 合作探究，理解诗意。 1.指导学生小组交流，确定学习任务： 运用学习前两首诗的方法小组学习《村晚》。 (1)能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。 (2)识记生字，借助注释，理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。 (3)能感受诗中描写的儿童形象，体会诗人的情感。 2.巡视指导。 小组合作，学习《村晚》。组内完成： 运用多种形式 有感情地朗读全诗，同桌互背。 识记生字，借助注释，组员互相补充，尝试把诗句的意思讲得完整、连贯。 小组合作，多种方式朗读，读出诗中蕴含的情感。 提出不能解决的问题。 活动意图： 这一环节的设计是为让学生在小组合作探究时，教师要有目的、有意识地进行巡查指导，帮助学生解决疑难问题，使合作学习更有效。。 环节三： 交流赏析，品悟诗情。 1.指导学生交流汇报。 (1)指导学生朗读，读出节奏。 (2)引导学生借助注释、课文插图，理解第一、二句诗的意思。理解“山 衔落日”的景色， 感受乡村傍晚的恬静。 (3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势及吹笛的样子，体会他的自由洒脱。 2.指导学生有感情地诵读全诗。 3.背诵全诗。 汇报学习成果。 朗读全诗。在老师的指导下，读出节奏。 交流对诗意的理解。借助插图、注释，理解第一、二句诗的意思。 想象“山衔落日”的画面，感受乡村傍晚的恬静。 抓住“横”字想象牧童骑在牛背上的样子和吹笛的样子，体会他的自由洒脱 有感情地诵读全诗。 背诵全诗。 活动意图： 从教师在学生交流的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让学生大胆说话，大胆交流。教师在学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍的效果。 环节四：结束全课，小结收获 1.比较阅读三首诗，说说古代的小朋友是怎么玩的？ （《四时田园杂兴》--在劳动中玩；《稚子弄冰》--奇思妙想的玩；《村玩》--在劳动休闲时玩） 2.拓展阅读《小儿垂钓》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所见》五首古诗，说说诗中的古代儿童是怎么玩的，和本课学习的三首古诗比一比，说说有什么 ... ...
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