2025年同步教学《中外历史纲要》下 第3课 中古时期的欧洲 教学设计

2025年同步教学 统编版必修《中外历史纲要》下 第3课 中古时期的欧洲 教学设计 课标要求： 1.了解中古西欧封建社会的产生、基本特征及其新发展和东欧中央集权制度的巩固； 2.理解中古时期欧洲文明多元的面貌。 核心素养： 【时空观念】掌握中世纪的时间轴和地图，对中世纪的欧洲面貌有整体认知； 【唯物史观】运用唯物史观分析西欧封建社会的基本特征，认识这一时期的王权、城市、教会的发展变化，理解经济基础变动是上层建筑演变的动力； 【史料实证】运用教材相关图片等史料,了解城市居民构成、城市自治方式、城市自治的影响,感受中世纪基督教的强大经济与精神力量;把握城市与宗教对王权强化的重要影响； 【历史解释】以史料为依据,正确理解“中古”等历史概念;把握西欧封建社会的基本特征及封君与封臣的相互关系； 【家国情怀】能够认识到各国道路的多样性和文明发展的多元性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，树立正确的文化观和国际视野。同时，在对比了解他国文明及本国文明的基础上，增强对中华文明的热爱和认同。 时空坐标及主要线索： 教学分析： 教学重点：中古西欧封建社会的基本特征； 教学难点：中古欧洲不同地域文明的多元面貌。 教学设计： 1.本课是第二单元的第一课，作为整个古代史最为典型的欧洲，影响了后几课其他地区的发展，同时要明了不同国家的不同特点，明了西欧的封建制度并不是普遍现象。本课包括三个子目，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭和俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园制与农奴制，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势———城市的兴起和王权的加强。拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。 2.学生在初中阶段已经学习过相关内容，有一定基础。然而初中的学时的了解只停留于基础知识层面，并未对问题进行深入思考探究，且所学知识并未形成逻辑体系，仍需要教师加以引导。 3.高中学生更需要在探究和教材内容相关更深层次的内容，因此，在教学中充分利用地图、文字史料，以及教材的辅助栏目，运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生的历史学科核心素养。 主要内容： 教学过程： 情景导入： 思考：这两幅图片反映了什么历史现象 反映了日耳曼人消灭了西罗马帝国。罗马帝国在2世纪尚能抵御周边部落和邻国入侵。3世纪以后，罗马帝国日渐衰败，日耳曼人逐渐渗入。5世纪后期，日耳曼人最终消灭了西罗马帝国，欧洲开始进入封建社会。 那么，这一时期的欧洲在政治、经济、文化等方面有何表现呢 这些正是我们这节课所要探讨的主题。 历史解释： 中古时期 中世纪是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），自西罗马帝国灭亡（476年）到东罗马帝国灭亡（1453年）的这段时期。这个时期的西欧没有一个强有力的政权来统治，封建割据带来频繁的战争，科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪在欧美普遍被称作“黑暗时代”。而中国则相对应的是南北朝到明朝这一段时间的历史。 另有说法认为中世纪结束于文艺复兴时期。“中世纪”一词是15世纪后期的人文主义者开始使用的。 在世界史概念里,中古史也可以称为中世纪历史,所以“中古时期”亦称“中世纪”，我们所说的西方的“中世纪”一概念就是从此而来。 西欧封建社会 （5—15世纪） （一）形成背景： （1）西罗马帝国灭亡。 （2）在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础上。 ①大陆： 法兰克王国演变到查理大帝帝国演变成法兰西、德意志、意大利； ②不列颠岛： 英吉利王国； ③伊 ... ...