清平乐·村居 【教学目标】 1.认识“锄”“剥”等2个生字，会写“茅”“檐”等6个字，初步了解有关词的知识。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。 3.通过朗读并结合想象理解、拓展联读、补充资料等方式，感受乡村生活的安宁与美好，体会词人对和谐乡村生活的喜爱以及爱民爱国的情怀。 【教学重难点】 通过朗读并结合想象理解、拓展联读、补充资料等方式，感受乡村生活的安宁与美好，体会词人对和谐乡村生活的喜爱以及爱民爱国的情怀。 【教学过程】 一、比读———初感词韵 1.谈话导入，揭示词题 同学们，唐诗宋词是中华传统文化的瑰宝，诗中的乡村风景让人沉醉。词中的乡村又是怎样的呢？这节课我们一起来学习一首词—《清平乐·村居》。（板书课题） 2.比读诗词，发现异同 朗读要求： 自由朗读这首词，读准字音、读通词句。 对比思考：同是写乡村风景，这首词和前二首诗有什么异同？ （1）指名朗读，关注字音、节奏。 （2）交流反馈，根据学生的发现相机点评并补充长短句、词牌名、上下阕、押韵等相关知识。 3.反复诵读，初感词韵 （1）用自己喜欢的方式读一读，感受词的节奏美。 （2）展示交流读、拍手齐读，感受词的韵律美。 二、研读———渐悟词情 过渡：古人说“诗中有画，画中有诗”，词也如此。 1.读出画面，描绘“村居” 读着读着，你肯定看到很多乡村生活的画面，老师想把这幅村居画描绘出来，谁来说说画上应该画哪些景物？ 预设：茅屋、小溪、青草、一对白发夫妻、大儿、中儿、小儿、一块豆田、几只鸡、一片长满莲蓬的荷塘…… 2.读出情感，喜爱“村居” 读着读着，你一定也感受到词人对乡村生活的情感，如果用词中的一个字来表达这种情感，你会用哪个字？（喜） 3.小组合作，探究“喜”因 那词人喜欢乡村的什么呢？四人小组合作探究诗人喜爱“村居”的原因，并在交流反馈中理解词意。 （1）一“喜”：少有所乐。 预设：词人最喜欢的是翁媪家淘气的小儿子，他正趴在溪头的草丛里，从刚摘的莲蓬里剥莲子吃。（出示：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。） ①讨论：你仿佛看到了怎样的小儿？ ②回忆联读：请回顾描写古代儿童生活的诗句，感受儿童的自由快乐。 ③小结：捉蝴蝶、采白莲、放风筝、斗蟋蟀……这些都是儿童的快乐，词人最喜欢的也 正是这种少有所乐。（板书：少有所乐） （2）二“喜”：壮有所为。 预设：词人喜欢的还有大儿和中儿。大儿子在溪东的豆田里锄草，二儿子在编织鸡笼。 （出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。） ①追问：农民干农活是很正常的事，为何这么正常的事也能让辛弃疾这么喜欢呢？ ②补充朝代背景、影视资料并展开思辨： 辛弃疾的家乡山东被金人占领，那里的人们生活在水深火热之中，很多人起兵反抗，辛弃疾当年也是起义人员之一。 ③小结：原来，这里的青壮年不用去外地打工，也不用去参军打仗。能在自己家乡劳作，也是很难得的幸福，这真是壮有所为啊。 （板书：壮有所为） （3）三“喜”：居有所安。 预设：词人喜欢的还有乡村的居住环境。我仿佛看见一条清澈的小溪，溪水潺潺地流着，溪边长满了碧青的小草，一座低矮的茅草屋依水而建。（出示：茅檐低小，溪上青青草。） ①出示课文插图：好一幅“村居美景图”呀，怎不叫人心生欢喜呢？齐读这句词。 ②拓展联读：茅屋、小溪都是非常典型的山村景物，历代文人墨客也很喜欢把它们写入诗词中，让我们一起来读一读。（出示） 屋在瀑泉西，茅檐下有溪。———唐·王建《山居》 门径俯清溪，茅檐古木齐。———唐·裴度《溪居》 竹篱茅屋趁溪斜，春入山村处处花。———宋·苏轼《山村五绝》 何处花香入夜清，石林茅屋隔溪声。—明·王守仁《龙潭夜坐（滁州作）》 …… ③讨论：读着这些诗句，你有什么感觉？ ④小结：是 ... ...
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