2.《燕子》教学设计（共两课时）

三下2《燕子》教学设计 教学目标 文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。 语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。 思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。 审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。 教学重难点 1.识写生字。 2.理解课文内容，学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1．出示燕子图片，询问：这是什么鸟？引导学生用自己的话来说说小燕子的样子。 2.除了燕子的外形，你还知道关于燕子的什么小知识呢 预设： ①学完了绝句，我知道燕子每到春天都会衔泥筑巢。 ②到了寒冷的冬天，燕子都会飞往南方过冬，到了春天才会飞回来。 过渡：是啊！燕子是多么活泼可爱的小鸟啊，她是春天的使者，是花儿们的预报员，我们课文中有一位作者就是燕子的铁杆粉丝，他非常喜欢燕子，因此，还特地为她写了一篇文章，他就是作家———郑振铎（出示作者介绍）。他是如何写燕子的呢？我们一起来学习课文———《燕子》。 3.揭示课题，学生齐读课题，师生一同书写课题。（板书：燕子） 二、初读课文，感知内容 1.学生自读课文，课件出示自读要求。 自读要求：①读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。②边读边找找你喜欢的词句，并在旁边做一个标记。 2.课件出示词语，挑战认读 第一组： 伶俐 翼尖 第二组： 横掠 荡漾 第三组： 倦了 闲散 纤细 木杆 几痕 发现：这几组词都是写什么的？（燕子） （1）读准字音，重点指导“翼、纤、痕”读音 （2）交流“翼尖”，借助所学方法理解，结合插图中的燕子，找到该词所指的身体部位。 （3）联系上下文和插图，理解“横掠”，明白该词表示的是燕子的一种飞行动作，在文中指燕子平行地从河面擦过。学习多音字“散、杆” ，出示“解散、散会、散装、松散”，“笔杆、一杆秤、旗杆、木杆”这些词语，迁移运用辨析字音。 3.梳理文章内容 （1）再次默读课文，思考：每个自然段分别写了燕子的哪个方面？用恰当的词来概括。 （2）学生默读，概括段落，教师巡视。 （3）学生交流汇报，老师板书。预设板书： 燕子外形 春天的光景 燕子飞回 平添生趣 燕子飞行 燕子横掠 燕子休憩 （4）全班梳理、整合，老师适时修改 板书预设： ① 第2自然段先写了春天的光景，又写了燕子飞回加入春天，我觉得可以把这段统一概括为燕子为春光添趣。 ②第3、4段都写了燕子飞行时的动作，我觉得也可以把他们合并概括为燕子飞行姿态。 ③第5自然段休憩时静态的样子，可以概括为燕子休憩景象。 预设板书： 燕子的外形 燕子为春光添趣 燕子飞行姿态 燕子休憩景象 （5）学生借助板书，一句话概括课文写的内容预设：课文从燕子外形、燕子为春光添趣、燕子飞行姿态和燕子休憩景象四个方面介绍了伶俐可爱的小燕子。 三、读中想象，品味语言 （一）品味燕子“外形美” 1.读第1自然段，抓住燕子特点和优美词语体会。 （1）出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。” （2）作者从哪几个方面写了燕子外形？（预设：羽毛、翅膀、尾巴、）按什么顺序写了小燕子的外形？（预设:从部分到整体）。为什么不把她的头、身子、爪子也写上？明白：作者是抓住燕子的突出特点写的外形 （3）交流：你觉得这是一只怎样的小燕子？（板书：可爱活泼） （4）出示句子，对比阅读，感受语言优美。 原文：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 改动：羽毛，翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。学生交流，说说读后感受。 预设：我更喜欢原句，因为从“乌黑的”一词，能让人立马想到燕子乌黑亮丽的 ... ...