三语下第一单元口语交际 春游去哪儿玩 教学设计 教学目标： 语言运用：了解家乡风景名胜；在交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 思维发展：能向别人推荐春游值得去的地方，并说清楚想法和理由； 创意表达：运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。 教学重点： 1.能向别人推荐春游值得去的地方，并说清楚想法和理由； 2.在交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 教学难点： 完整、有条理地表达自己的想法。 教学准备： 1.教师准备多媒体课件； 2.学生准备淮安各大风景名胜图文资料。 课时安排： 1课时 教学流程： 一、导入新课 1.复习古诗导入 生齐诵第一课《古诗三首》中《绝句》和《惠崇春江晚景》。 过渡语：诵读杜甫和苏轼的这两首诗，我们脑海里似乎浮现出了一幅幅春天到来时的美景图。而春天不应仅仅停留在我们的脑海里，不久的某一天，我们还要走进春天，饱览她的芳容。“春游去哪儿玩”就是我们今天口语交际的主要话题。 二、民主商讨 1.梳理过往 过渡语：请同学们回忆一下，自从上了一年级，学校都组织大家去过哪些地方游览呢？ 生自由说。 2.了解景点 过渡语：刚刚同学们说得很兴奋，甚至回想起当时活动的场景。其实，除了这些景点，我们的家乡淮安还有很多风景名胜。请同学们拿出课前搜集的图文资料，小组内互相传阅、了解一下。 生分享资料。 （如果生准备不充分，师大屏呈现准备好的资料。） 3.小组讨论 过渡语：同学们对家乡的景点已经有了初步的了解，现在请小组讨论，推荐春游要去的地方，并说明理由。 课件呈现小组讨论要求： （1）每位成员独立思考后仿照句式轮流表达想法； “我推荐去 （哪里）春游，理由是 ，在那里可以开展的活动有 。” （2）每组安排一名记录员，记录组员发言要点，组内统一意见； （3）每组推荐一位代表准备面向全班交流并给选定景点投票。 小组内部讨论、记录。 4.全班交流 过渡语：经过一番热火朝天的讨论，各小组已经初步明确春游地点。下面请各小组代表分别上台陈述想法并投票。 “我们推荐去 ，理由是 ，在那里可以开展的活动有 。” （投票可在对应景点后方画“正”字或贴“花”） 生有新增想法可以补充。 师生根据投票情况共同明确春游地点。 5.小组展示 一组推荐一个小导游上台展示，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，评选出最佳小导游，并颁发小奖状。 评价项目及标准 评价结果 语言生动，内容具体。 使用合适的礼貌用语。 按照一定的观察顺序进行描述。 总评标准 优秀：14-15；良好：12-13；合格：10 总评 三、课堂小结 这节课，我们主要围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了小组讨论、全班交流。同学们都能够遵守“说”和“听”的要求，畅所欲言，最终大家达成一致意见，选定了春游地点。生活中需要我们进行民主商讨的情形还真不少，希望大家活学活用，解决更多的实际问题。 板书设计： 春游去哪儿玩 说 听 我（们）推荐去（ ） 耐心 理由是（ ） 尽量不打断 开展的活动有（ ） 教学反思 日常生活中，口语交际是最平常不过的一种人际交往方式。本课的交际话题，又是贴近学生、非常现实、亟待解决的话题。所以，整堂课上下来，流程推进非常顺利，学生的活跃程度也很高。我对这节课的整体感受可以用三个“没想到”来概括。 第一个“没想到”的是，当我让学生回忆进入我校以来，学校组织他们到过哪些地方游览的时候，学生说了“动物园、柳树湾、周恩来童年读书处、里运河风光带”之后加了一句：“2022年受疫情影响，我们没有去春游。”是啊，学生不提，我都要淡忘了。没有春游的入学那一年，对他们而言，记忆得多深刻呀！ 第二个“没想到”的是，我原以为学生会很 ... ...
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