《村居》《咏柳》教案 第二课时：《咏柳》 一、教学目标 指导学生正确认读 “咏、绦” 等 4 个生字，规范书写 “碧、妆” 等 7 个字，提升学生汉字学习能力。 带领学生有感情地朗读、熟练背诵并准确默写《咏柳》，深入理解诗句含义，体会诗歌艺术魅力。 引导学生体会诗人对柳树、对春天的赞美之情，培养学生对大自然的观察力与热爱之情，感受大自然的创造力。 二、作者简介 向学生介绍贺知章：贺知章是唐代个性鲜明的诗人，他为人豁达开朗，不拘小节，有 “诗狂” 之称。他的诗歌风格豪放洒脱，充满浪漫主义色彩，常常以独特的视角和奇妙的想象来描绘世间万物。而《咏柳》这首诗，便是他以独特视角和生动笔触，将柳树在春天的婀娜姿态展现得淋漓尽致，成为赞美春天柳树的经典之作。在介绍时，可以适当穿插一些贺知章的生平趣事，如他与李白的忘年交等，增加学生对诗人的兴趣，帮助学生更好地理解诗人的创作风格。 三、解决生字 1.读音指导 明确出示生字 “咏、绦、裁、剪”，教师以清晰标准发音领读，读准每个生字的字音。特别提醒学生注意 “咏” 为后鼻音，发音时舌根后缩抵住软腭，气流从鼻腔出来，同时声带振动，使发音饱满；“绦” 读 “tāo”，音调为阴平，发音时要平稳，避免误读成其他音调。可以通过让学生个别读、开火车读等方式，强化学生对生字读音的记忆。 2.字形分析与记忆方法 分析生字结构与记忆方法。如 “裁” 是半包围结构，“衣” 中为 “戈”，可以给学生讲述一个小故事，比如古代的裁缝师傅拿着武器 “戈” 在裁剪衣服，用这种形象记忆的方法帮助学生记住 “裁” 字的字形。 “剪” 是上下结构，上 “前” 下 “刀”，引导学生理解为用刀在前面进行裁剪，这样将字形与字义结合起来，更有助于学生记忆字形。对于 “咏” 字，可以让学生联想 “唱歌” 这个动作，因为唱歌需要用嘴巴，所以是 “口” 字旁加上 “永” 字；“绦” 字是绞丝旁，和丝线有关，让学生想想柳树垂下的柳枝就像一条条丝线，从而记住这个字。 四、书写指导 1.范例讲解 以 “碧” 字为例，讲解书写要点。“碧” 为上下结构，上紧下松。上面 “王” 和 “白” 紧凑排列，“王” 字的最后一横变为提，与 “白” 字的撇画相互呼应，笔画之间要连贯流畅。下面 “石” 的横画长而平稳，托住上部，这一横要写得舒展有力，确保字的重心稳固。在讲解时，教师可以在黑板上进行范写，边写边强调笔画的起笔、行笔和收笔，让学生看清每一个笔画的位置和走向。 2.学生练习与指导 安排学生书写练习，每个生字书写 3 - 5 遍。教师密切观察学生的书写情况，及时纠正书写姿势，如头要正、身要直、臂要开、足要安，眼睛距离书本约一尺等。同时，纠正笔画错误，对于学生容易写错的笔画，要及时指出并进行示范。强调书写规范与美观，要求学生书写时笔画要横平竖直，结构要匀称，培养学生良好书写习惯。对于书写认真、规范的学生，要及时给予表扬和鼓励，可以在学生的作业本上画上小红花、小笑脸等。 五、精读诗歌 1.教师范读与学生跟读 教师饱含深情地范读《咏柳》，在范读过程中，要注意把握诗歌的节奏和韵律，读出抑扬顿挫的感觉，展现诗歌的韵律美与意境美。比如 “碧玉 / 妆成 / 一树高”，“碧玉” 稍作停顿，“妆成” 连读，“一树高” 语调上扬，突出柳树的高大。学生跟读，模仿教师语气与节奏，多读几遍，感受诗歌魅力。在跟读过程中，可以让学生一边读一边用手打着节拍，增强节奏感。 2.逐句精读诗句 “碧玉妆成一树高”：引导学生思考 “碧玉” 不仅形容柳树颜色翠绿，如同碧玉一般，更赋予柳树亭亭玉立的姿态，就像一位身着绿衣的美丽女子。可以让学生闭上眼睛想象一下柳树的样子，然后用自己的语言描述柳树的美丽优雅。 “万条垂下绿丝绦”： ... ...
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