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课件网) 应有格物致知精神 初中语文人教部编版八年级下册 丁肇中 新课导入 重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应社会的发展，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。 素养目标 了解作者，积累“缅———“彷徨”“不知所措”等易考词语。 梳理演讲者思路，把握演讲词层层推进的结构。（重点） 理解演讲中事例对观点的印证作用。（重点） 了解演讲者的主要观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。（难点） PART ONE 文学常识 作者介绍 丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年，他在实验室中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。 zhào 写作背景 本文选自《瞭望》1991年第44期。1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇文章，授予特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。 1991年10月18日，丁肇中在北京人民大会堂发表了这一演讲。 文体常识 本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 PART TWO 整体感知 题目解读 “格物致知”是古代认识论的重要命题，语出《礼记·大学》:“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是探察物体，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。“格物致知”的意思是通过实验探察物体，从而获得知识。标题表明了本文的中心论点。 明确字音 盲目（ ） 缅怀（ ） 袖手旁观（ ） 毅力（ ） 遵照（ ） 不知所措（ ） 瞭望（ ） 荣誉（ ） 授予（ ） 彷徨（ ） máng miǎn xiù yì zūn cuò liào yù shòu páng huáng （ ）埋没 没 （ ）没有 mò méi （ ） 应付 （ ） 应该 yìng yīng 词语积累 授予: 给予（勋章、奖状、学位、荣誉等）。 缅怀: 怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 清谈: 本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。 彷徨: 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 袖手旁观: 比喻置身事外或不协助别人。 不知所措: 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 整体感知 由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题 分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性 强调培养实验精神的重要意义并提出希望 按照“提出问题———分析问题———解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。 提出问题（引论） （第1段） 分析问题（本论） （第2—12段） 解决问题（结论） （第13段） 整体感知 1.课文论述的话题是什么？ 中国学生应该怎样了解自然科学。 2.课文的中心论点是什么？ 应有格物致知精神。 3.“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 PART Three 探究文本 探究文本 读课文，回答：本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？结论是什么？ 论题：中国学生应该怎样学习自然科学。 论点： 结论: 学习自然科学要有格物致知精神。 希望我们这一代对于格物和致知有 ... ...
