14 应有格物致知精神 2课时教案（表格式）

第四单元第二课 《应有格物致知精神》（第一课时） 教学设计 课程 标准 本课所依据的课程标准的相应部分是： 1.“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品 ” 2.“对作品的思想感情倾向作出自己的评价 ” 3.“ 品味作品中富有表现力的语言 ” 教学 分析 1. 教材分析： 《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书九年级下册第四单元第 二课，本单元编排的课文全是演讲词，除了让学生掌握演讲的一些常识，培养演讲 的能力外，更要明白教材目标。“格物致知 ”除让学生掌握基本知识和技能外，更 重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社 会的高尚品格，树立正确的人生观念。 本文是丁肇中在 1991 年 10 月，在北京人民大会堂举行的“情系中华 ”大会上 演讲的一篇演说词的一部分。作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育 状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出观 点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、 人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现 事物的真相。本文思路清晰，说理透彻，语言准确。 2. 学情分析： 学生第一次学习演讲词，演讲词有鲜明观点鲜明，所以在指导学生学习这一课 中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神 的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次让学 生了解本篇演讲词的特点：即观点简洁明确，符合听众需求；思路清晰严密，便于 听众理解 ；例证详实典型，拉近听众距离。第三，引导学生联系实际、反观自我， 培养实验的精神。 教学 目标 1. 整理感知课文，梳理文章的结构层次。 2.掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神。 教学 重点 整理感知课文，梳理文章的结构层次。 教学 难点 掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 同学好，对于本文的作者丁肇中，大家了解吗？ 讲授新课 一、作者简介 丁肇中（1936－） 美籍华裔物理学家。祖籍是山东日照，因为发现 J 粒子而获得 1976 年诺贝尔物理学奖。 丁肇中当时因为这个奖，激怒了美国政府。按照惯例，每一位诺奖获 得者，都要在颁奖典礼上致辞，丁肇中得知后，决定要在那个庄严、神圣 的时刻，用自己的母语发言。于是，他就郑重的通知了瑞典皇家科学院。 对此，瑞典皇家科学院立即做出了积极友好的回应，表示欢迎，其他得知 此消息的科学家，也深受震动， “获得诺贝尔物理学奖的美国公民，决定 用中文致辞！ , 传遍世界，他们明白，这位大科学家，是要把自己取得的 成就和荣誉，同祖国分享。 二、预习检测 1. 字音字形 丁肇中（zhào） 朱熹（xī) 彷徨（páng huáng） 中庸（yōng） 论语（lún） 袖手旁观（xiù) 2. 词语释义 格物：推究事物的原理。格，推究。 致知：获得知识。致，获得。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 袖手旁观： 比喻置身事外，不加过问的冷淡态度。本文指不作任何探究实 验的消极观察。 不知所措：不知道怎么办才好。形容受窘或发急。 三、整体感知 1.听读课文，初感内容 请听读课文，边听边圈划出每一段的中心句和重点词句，梳理出文章的 结构层次。 2 、再读课文，梳理思路 刚刚我们听读了一遍课文，相信大家也根据老师的要求进行了中心句和 重点词的圈划，现在老师带着大家把课文思路梳理一遍。 文章在一开始， 首先表达了对活动主办方授予其特别荣誉奖的感谢， 接着简单说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，便由此转入演讲的主题 一中国学生该怎样了解自然科学。总结：第一段表达感谢就快速转入演讲 主题。 第二段 ... ...