中小学教育资源及组卷应用平台 【预学任务单】———语文园地四 一、明确学习目标。 1.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。【语文要素】 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。【语文要素】 4.背诵一组有劝勉意义的俗语。 二、交流平台：开头和结尾的好处。 一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的 感染力，令人回味无穷。先把列举的文章开头和结尾多读几遍，说说你的发现；找找你认为写得好的文章，把开头和结尾列出来，交流分析这样写的好处。 文章的开头 好处 文章的结尾 好处 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 ———《十六年前的回忆》 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” ———《十六年前的回忆》 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ———《藏戏》 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ———《匆匆》 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ———《草原》 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 ———《那个星期天》 1、我的发现： 《十六年前的回忆》： 开头，产生 ，激起 ，引人入胜。结尾与开头相 ，突出了作者对父亲被害 ，也表达了对父亲深深的 之情。强调主题，加深读者的 。 《藏戏》：开头巧用 ，强调藏戏的 ，激发读者 。 结尾， 开头，引起 ，突出强调 。 《草原》：开篇 ，直抒 。结尾以景烘情式生动展现 ，含蓄深刻，引人 。 2、拓展延伸： 开头：设问式、渲染气氛式、开门见山式、首尾呼应式、反问式、引用名言式排比式、对话引入式、“镜头”闪现法…… 结尾：情景烘托式、设置悬念式、点明主旨式、提问式、首尾呼应式、抒发情怀式、出乎意料式、自然收尾式引用警句式…… 3、找找你认为写得好的文章，把开头和结尾列出来，交流分析这样写的好处。 类型 开头 好处 开门见山式 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。 ———《威尼斯的小艇》 渲染气氛式 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。 ———《十里长街送总理》 类型 结尾 好处 点明主旨式 是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！旨式 ———《草原》 直抒胸臆式 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的臆式 散文诗。 ———《白鹭》 三、词句段运用。 读一读下面的诗句。能联系你读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 托物言志是一种常见的表现手法(托物：描绘客观事物言志：表达情感，揭示主旨。言志：表达情感,揭示主旨。) ◎千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ———[清]郑燮《竹石》 竹： 人： ◎不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ———[元]王冕《墨梅》 梅： 人： ◎荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。———[宋]苏轼《赠刘景文》 菊： 人： 写出被赋予了人的品格和志向的诗句。 教师：春蚕到死丝方尽， 。 农民： ，为谁辛苦为谁甜？ 2、联系课文内容，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。想想如果 删去这些内容是否会影响课文的表达效果。 “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”等 描写说明敌人对李大钊 。 神态描写，可见敌人的残暴 李大钊的意志。 外貌和神态描写对刻画人物形象的作用：揭示 ；表达 ；加 ... ...
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