10.《纸的发明》教案

部编人教版三年级下册 《纸的发明》教学设计 一、教学目标 1.学生能够准确认识 “创、存” 等生字，熟练读准 “累、切” 等多音字，规范书写 “伟、录” 等生字，正确书写 “造纸术、伟大” 等词语。 2.能够流畅、准确地朗读课文，把握朗读节奏与情感。 3.依据给定的要求和提示，精准提取关键信息，清晰、有条理地阐述纸的发明过程。 4.深入剖析并解释蔡伦改进的造纸术得以传承的原因，深切体会中国造纸术对推动人类社会进步所发挥的巨大促进作用。 二、教学重难点 1.教学重点 扎实掌握生字词的音、形、义，准确书写相关字词。 梳理纸的发明历程，清晰理解蔡伦改进造纸术的具体方法与创新之处。 2.教学难点 深刻领会造纸术对世界文明发展产生的深远影响，学会运用时间顺序清晰表达事物发展过程。 三、教学方法 讲授法、讨论法、实践法、情境教学法 四、教学过程 1.趣味导入，激发兴趣 教师展示多种古代书写材料的图片，如龟甲、兽骨、竹简、丝绸等，提问学生：“同学们，你们知道在纸发明之前，人们用什么来记录信息吗？这些材料在使用过程中可能会遇到哪些问题呢？” 引导学生观察图片并思考，激发学生对纸发明历史的探究兴趣。 板书课题《纸的发明》，点明本节课的学习主题。 2.初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 教师利用 PPT 出示生字词，如 “创、存、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社” 等生字，以及 “造纸术、伟大、记录、保存、大约、经验、阿拉伯、欧洲、社会” 等词语，带领学生认读。重点强调 “创” 是翘舌音，“存” 是平舌音，“累” 在 “积累” 中读 “lěi”，在 “劳累” 中读 “lèi”，“切” 在 “切断” 中读 “qiē”，在 “一切” 中读 “qiè”。 对于生字的书写，教师在黑板上进行示范，如 “录” 字，上半部分是 “彐”，下半部分是 “水” 的变形，提醒学生注意笔画顺序和占格。学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正读音错误和不流畅的地方。 3.精读课文，探究纸的发明过程 引导学生默读课文，思考并在小组内交流：纸发明之前人们用的书写材料有哪些缺点？ 小组代表发言，教师总结并板书：龟甲、兽骨（数量少，不便于大量记录）；竹简、木片（笨重，携带不便）；帛（价格昂贵，无法普及）。 提问：“那么，早期的纸是怎样出现的？它又存在什么问题呢？” 学生快速浏览课文相关段落，回答问题。教师引导学生关注 “西汉时期，人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙，不便书写” 这一关键信息。 重点聚焦于蔡伦改进造纸术的关键部分。教师引导学生齐声朗读第 3 自然段，要求大家边读边在文中圈出蔡伦改进造纸术的具体步骤。这一时期，造纸术亟待革新，蔡伦肩负起改良的重任。学生读完后，教师邀请学生上台，在黑板上以流程图的形式清晰呈现造纸步骤：首先，将树皮、麻头、稻草、破布等多样原料进行剪碎或切断处理，这些原料在当时社会中广泛可得，为造纸提供了物质基础；随后，把处理好的原料浸在水里，借助水的浸润作用，让原料质地变软；接着，将浸泡后的原料捣烂成浆，这一步骤需耗费人力与时间，却至关重要；最后，把浆小心翼翼地捞出来，铺展开来进行晒干，历经风吹日晒，最终形成可供书写的纸张 。 组织学生分组讨论：蔡伦改进的造纸术相比之前的方法，有哪些优势？为什么能够传承下来？各小组讨论后，选派代表发言。教师引导学生从原料的易获取性、成本的降低、纸张质量的提升等方面进行分析，总结出蔡伦改进的造纸术原料丰富且价格便宜，制作出的纸张轻便好用，所以能够广泛传承。 4.深度理解，感受造纸术的影响 教师展示造纸术传播路线图，结合课文第 4 自 ... ...