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课件网) 5.2 正确运用简单判断 第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 （统编版）思想政治 1 2 3 4 5 6 7 核心素养 新课导入 问题导引 讲授新课 本课小结 课堂练习 1 核心素养 1.科学精神：培养严谨的逻辑思维能力，理解简单判断的基本结构及分类。学会运用性质判断和关系判断分析实际问题，避免逻辑错误。 2.政治认同：通过正确判断社会现象（如国家政策、社会热点），增强对中国特色社会主义的理性认同。 3.公共参与：运用逻辑判断参与公共讨论（如辨析网络信息真伪），提升理性表达和决策能力。 2 新课导入 法国天才数学家格洛阿找老朋友鲁柏借宿。可女看门人告诉他：“两周前鲁柏已被刺死，家里的巨款也被洗劫一空。 警察勘查现场时，只看见鲁柏手里死死捏着没吃完的半块苹果馅饼，真叫人难以理解。”并说发案前后并没有外人进公寓。 数学家思索着，请女看门人带他到三楼，走到“314号”门前，他停了下来，问:“这房间谁住过 ”女看门人答道:“ 是米塞尔。”“此人如何 ”“他爱赌钱，好喝酒，昨天已经搬走了。”“真可惜!这个米塞尔就是杀人凶手!”数学家肯定地说。 数学家分析说:鲁柏手里的馅饼就是一条线索。馅饼，英文叫‘Pie’而希腊语‘Pico'是π，即通常说的圆周率，人们在计算圆周率时一般取3.14的值。 格洛阿所说的“这个米塞尔就是凶手”，“鲁柏手里的馅饼就是一条线索”，这两句话就是性质判断。 问题导引 3 二、 正确运用简单判断 1.运用性质判断的必要性是什么？什么是性质判断（直言判断）？ 2.性质判断是怎样构成的？什么是量项、主项、联项和谓项？ 3.性质判断是怎样分类的？ 4.准确地运用性质判断应注意哪些问题？ 5.运用关系判断的必要性是什么？什么是关系判断？ 6.关系判断的构成是怎样的？ 7.什么是关系判断对称性和传递性？ 8.把握对象的性质和对象之间的关系有什么意义？ 讲授新课 4 1.运用性质判断的必要性是什么？ 2.什么是性质判断（直言判断）？ 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。性质判断又称为直言判断。 ㈠正确运用性质判断 讲授新课 4 下面几个判断是性质判断吗？分别断定了什么性质？ 这个米塞尔就是凶手。 鲁柏手里的馅饼就是一条线索。 所有的猫都是动物。 所有的猫都不是植物。 鲁迅是伟大的文学家。 这个学生不是中学生。 断定“米塞尔”具有“凶手”的性质。 断定“馅饼”具有“线索”的性质。 断定“猫”具有“动物”的性质。 断定“猫”不具有“植物”的性质。 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。 断定“这个学生”不具有“中学生”的性质。 讲授新课 4 3.性质判断是怎样构成的？ 4.什么是量项、主项、联项和谓项？ 性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。 ①主项：表示断定对象的叫作主项。 ②谓项：表示断定对象性质的叫作谓项。 ③量项：表示主项被断定范围的叫作量项。（“所有”“一切”表示全部对象；“有些”“有的”表示部分对象；“这个”表示一个对象） ④联项：起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。（“有”“是”或“无”“不是”） 讲授新课 4 指出下面判断的量项、主项、联项、谓项。 所有 马克思主义者 是 唯物主义者。 量项 主项 联项 谓项 鲁迅 是 伟大的文学家。 主项 谓项 联项 （这个） 量项 讲授新课 4 ◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” ◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” ◆一位读者致函某报社， ... ...
